信息技术与课程整合的教与学

宋非，江苏省特级教师、先进工作者、优秀教育工作者、优秀青年教师、青年教师标兵、青年教师新秀、电化教育优秀工作者、小语会会员，南京市劳动模范、“五一”劳动奖章获得者、语文学科带头人、小学语文品牌教师教学研究中心组成員；《宋非：爱讲故事的孩子王》专题片在中国教育电视台“师生风采”栏目播出，撰写专著《把课上到孩子心里去》，主编《有效评课：观课议课的研究与实施》，参编教育图书及教材15部，在《小学语文教学》《小学语文教师》《江苏教育》等刊物发表论文等百余篇；先后承担国家级、省市课题研究10余项，国家、省、市公开课及教学讲座100余场次；2002年曾作为志愿者援藏支教。

现代教育技术日新月异的发展令人为之惊叹，但是技术之所以为技术，其最根本的性质还是为人所用。人与技术之关系，应该是技术为人服务，而不是人为技术所奴役。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它借助USB线与电脑连接，进行信息通信，并利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，在白板软件平台的支持下，构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境。电子白板的设计理念以及白板技术本身的互动性和操作性特点，在促进课堂教学方式改革方面确实呈现出与以往技术手段不同的地方，填补了从演示性多媒体教学到网络条件下个别教学之间的空白，促进师生之间、生生之间的互动学习。《古诗两首》这节课就是基于交互式白板环境下展开的教学活动。

从教师的“教”来看，新技术的运用带来课堂生态环境的变化，新的教学设计与教学实施必将带来师生关系、交互方式、课堂氛围等课堂文化的新特征。

提供充足的资源，使课堂教学容量加大。白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：它提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

身临其境，激发兴趣，达到不能达到的效果。我们的语文课，不乏精辟，不乏知识，缺乏的是激情，是感染。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”因此，我们要激发学生语文兴趣，提高语文教学水平，必须以多向思维取代单向思维，以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。而基于白板环境下的互动式学习，极大地调动了学生学习的积极性。

改变教学模式，改进教学方法，以生为本。在教学中，学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之。

从学生的“学”而言，相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。

改变学生学习方式，实现真正意义上的自主学习、自主建构。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以指导学生在白板上随意调用各种素材或应用软件进行自主学习、合作学习。

改变学生交流方式，扩展更为广阔的学习空间。白板操作工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能，提高了视觉效果，有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。白板还可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

（作者单位：江苏省南京市石鼓路小学）

责任编辑 敖小英

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