情境教学法在小学语文中的应用

江芸

小学生具有注意力集中时间短、自控能力低、理解能力弱等特点，在教学中，如果教师一味采用“一言堂”式的教学方法，灌输语文知识，势必会挫伤学生的学习积极性。因此，根据小学生的年龄特点和心理特点，科学选择教学方法，积极构建良好的语文课堂教学环境，不断提高学生的课堂参与热情，成为实现语文教学目标的必要方式。

一、创设情境教学法的积极作用

1.培养学生的鉴赏能力。创设情境教学法最突出的特点是通过多种多样的教学方式，构建出一个活灵活现、直观具体的模拟环境，并且结合音乐等方式，展现现实生活场景，还原真实环境，引发学生的情感共鸣。在教学中，通过创设情境教学法，让学生在合适的教学氛围中学习教学内容，可以促使学生更加深入地感受课文所描绘的意境以及作者的思想感情，从而提高学生对文章的鉴赏能力。

2.提高学生的学习热情。创设情境教学法可以缓解学生的紧张情绪，提高学生的学习热情，促使学生自觉、主动地投入到教学活动中。小学生的思维比较活跃，想象力丰富，在课堂教学中，运用情境教学法，引导学生结合教学内容进行想象和联想，可以充分调动学生的参与意识，提高课堂教学的效果。

3.培养学生的团结精神。游戏是创设情境的重要方式，在教学中，通过教学游戏，营造出一个自由、活跃的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，放松学生的身心，可以集中学生的注意力，加强学生之间的交流与合作，提高学生的综合素质。在游戏过程中，小学生需要通过与同学的互相配合，共同完成游戏任务，而在这个过程中，学生的思考能力、合作能力、沟通能力等都会得到锻炼，因而，利用游戏创设教学情境，可以实现教学效果，提升学生的语文素养。

二、情境教学法在小学语文中的具体应用策略

1.结合新课内容，合理创设教学情境。情境的创设需要符合教学的实际需求。因此，在讲解新课之前，教师应该仔细研究课文内容，结合学生的理解能力和心理特点，合理创设教学情境，以点燃学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。教师可以利用图片、音乐或者故事等，引发学生的好奇心和探究欲，让学生自觉参与到教学活动中来，以顺利导入新课。在教学过程中，教师可以让学生找出情境中不合理的地方，并且结合课文内容进行修改，以确保教学的科学性和目的性，提高课堂教学的效果。

2.借助多媒体技术，营造教学氛围。在信息技术飞速发展的背景下，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中。利用多媒体技术图文并茂的特点，展示抽象的教学内容，可以充分刺激学生的视觉和听觉，提高学生的注意力。所以，在日常教学中，教师可以根据教学需求，适当利用多媒体技术，创设教学情境，以激发学生的语文学习兴趣。教师可以结合课文内容，合理制作多媒体教学课件，在课堂上通过播放多媒体教学课件的形式，营造出一个合适的教学氛围，帮助学生深入理解和分析文章的内涵和思想感情，从而丰富学生的语文素养，提高小学生的语文学习效率。

3.通过课堂提问，活跃课堂气氛。课堂提问是进行师生交流和互动的重要途径，在课堂教学中，小学语文教师可以根据学生的知识水平、理解能力等，利用问题创设活跃的课堂教学氛围，以激发学生的求知欲，提高学生的课堂参与度。在课堂教学活动中，小学语文教师需要充分考虑学生的语文基础、生活经验和理解能力等，结合教学内容，合理进行提问，让学生结合课文内容，思考、回答问题，以加强师生之间的互动教学。同时，在课堂活动中，教师可以让学生通过合作学习的方式，让学生共同分析、探讨重难点字词、段落大意、课文主题，以培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语文学习能力。

4.利用生活资源，设置生活化情境。小学语文教材内容与现实生活密切联系，在课堂教学过程中，教师应该根据小学语文教材的特点，充分挖掘生活中的语文教学资源，积极营造生活化的教学情境，帮助学生学习语文知识，以丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。在教學中，教师可以充分挖掘生活中的教学资源，结合语文教材内容，合理构建生活化的教学情境，让学生充分感受到语文知识的实用性，了解到语文在实际生活中的重要意义，以促使学生自觉参与到语文教学活动中来，不断增强语文教学的魅力，以提高学生学习语文的积极性。另外，在具体的教学中，教师可以让学生结合自己的亲身经历和所见所闻，谈一谈学习语文的重要性，以培养学生的语言表达能力，提高学生的语文水平。

总而言之，小学生的知识水平不高，理解能力有限，自控能力不强，在课堂教学中，运用情境教学法，构建一个和谐、自由的教学环境，可以增强学生的参与意识，提高课堂教学的效果。因此，在日常教学中，教师可以根据学生的学习情况，合理运用情境教学法，以培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力。（作者单位：江西省贵溪市第一小学）

责任编辑：胡波波endprint