微课对高职英语教师师资队伍建设的启示

孙佳颖

摘 要：文章通过提出了现阶段高职英语师资队伍建设存在的问题， 并结合微课的特点，分析了在此大背景下微课对高职英语师资队伍建设的影响，如何合理利用微课资源提高教师教科研水平， 更新教学观念与知识以及促进教师职业发展。

关键词：微课 高职英语 师资队伍建设

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标表明了高职学生知识能力的职业性和毕业去向的基层性。高职英语作为重要的基础必修课也就承担着培养有国际视野和基本英语交流能力的高职毕业生的重担。因此如何加强高职英语师资队伍建社是提高高职英语教学质量的根本方法和有效途径。如今，随着网络技术的迅猛发展，教育的信息化和现代化使教育的方式和形式也有了巨大的变化。微课作为一种新兴的产物，有着鲜明的特点，也将成为高职英语教师分享资源，提升自我的重要途径。[1]

一、“微课”是信息技术“微”时代的产物

1.微课的定义和特点。“微课”由美國人于2008年首次明确提出。而后短视频的课程教学模式得到了广泛应用，并获得不错的效果。在国内，胡铁生于2011年首次提出“微课” 的概念， 他认为 “微课是以阐述某一知识点为目标， 以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频”。可见微课的特点，就是 “短小精悍”。它通常为6至10分钟的短视频；知识容量不多；活动形式和内容都经过精心安排；有很强的适用性。[2]

2. 微课的优点。首先微课具有自由灵活的优点。它不受时空的限制，是对传统高职课堂教学的一种重要的补充和延伸。高职英语课堂通常是大班教学，而微课的出现让学生能随时在网上下载进行英语学习，是今后课外自主学习的重要方式。其次微课有“够用就好”的优点。十分钟左右的片长是维持人注意力的最佳时长，同时适量的知识要点，微课能有效地帮助学生提高学习效率。微课还能满足学生个性化学习的要求。基础不同的学生能选取不同程度的微课进行学习提高。

二、高职英语师资队伍建设存在的问题

1.教学研究和科学研究薄弱。高职英语教师通常有较重的英语教学任务，没有太多的时间和精力在教学和科学研究方面。另外，高职英语教师作为基础通识学科的老师，很多教师会更注重教学，对研究没有固定方向，缺乏研究的主动性和系统性。当然，还有部分教师自身能力和科研水平不高，总体来讲，高职英语教师的教科研学术氛围不浓。

2. 骨干教师、学科带头人，教学名师还很缺乏。高职英语教师队伍已呈现出年轻化的特点，在一定程度上表明教师队伍年轻、，因此，高职英语骨干教师等数量上明显少。

3. 知识结构单一，教学理念较落后，信息技术能力需加强。英语教师知识更新意识较差，基本以讲授课本内容为主，与实际生活或时代内容脱节。高职英语课堂里很多英语教师教学也仍以课堂、教师为中心， 注重知识要点的灌输，使课堂沉闷， 更难以激发学生的学习兴趣。另一方面，大部分高职英语教师基本只具备一般的课件制作和操作能力，对相对复杂的PPT制作和微课制作还是缺乏一定的处理能力的。

三、“微课”时代对高职英语师资队伍建设的影响

1.以研发优质微课为动力，努力提升高职英语教师的教科研能力和水平

微课的建设和制作离不开教师团队合作，而且从主题的准备、资源的整合到后期的制作，都需要一定的教学理念研究来支持。因此，优质微课的产生过程其实也是教师自身教科研能力锻炼和提升的过程。教科研工作方面的不断深入和研究是高职英语教师提高实际教学水平和教学质量的重要途径之一，两者相辅相成，形成良性循环。[3]

2.以研发优质微课为契机，不断更新教学观念和知识

微课的出现，从根本上来说就是以学生为中心。教师应该转变教学观念，改变“授人以鱼”的观念，而树立“授人以渔”的观念。在教学中，尊重学生的实际学情，根据学生的个体差异引导他们学会自主学习。优质微课更是能吸引学生参与到英语学习中来，因此如何把握难度、内容的丰度及呈现的趣味度都是需要英语教师对教材、对学生有很全面的了解，并用合适的形式表现出来。[4]

在信息高速化的时代，教师也要及时关注英语及高职教育界发展的新动向，了解专业领域的新知识，微课的设计和制作才会有符合时代特点或实际需要的内容。高职院校也可聘请校外专家或外教进行学术讲座，介绍国内外国际教育的最新动态。并可组织教师进行校外的双语教学的研讨或国内外师资培训等，提供学习先进教育教学理念的机会。[5]

除了专业方面知识及时的更新换代，高职英语教师还应学习先进的信息技术知识。英语教师可以从信息基础知识入手，进一步学习资源建设的各方面内容，特别是微课制作所涉及的操作技能。

3.以优质微课为媒介，促进高职英语教师的职业发展。

高职英语教学改革过程中，英语教师面对的既有良好的机遇，也有相当的挑战。如何提高高职英语的教学质量，培养符合现代社会所需要的“应用型”高职毕业生，加强高职英语师资队伍是至关重要的一个环节。而微课则盘活了传统的教育资源，以现代化信息环境为载体，丰富了高职英语教学模式。教师对微课的不断研究和实践，必定会让其收益匪浅，并不断成长为学习型的“重教学重科研”的教师，更是从整体上提升高职英语教师的整体素质。

参考文献

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013 （8 ） .

[2] 胡铁生. “微课” ： 教育信息资源发展的新趋势 [J] .中国电化教育， 2011 （10） .

[3] 梁志洪.试述教师在微课与翻转课堂中的多元智能发展[J]. 教育教学论坛，2015 （7 ） .

[4] 胡铁生. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究 [J] .现代教育技术， 2014 （2） .

[5] 张一春. 微课建设研究与思考 [J] .中国教育网络， 2013 （10） .endprint