试论小学语文教学中师生之间的有效互动

李玉珍

摘 要：语文是小学生学习文化知识的基础课程，提高小学生的语文学习能力对小学生今后的生活以及发展至关重要。本文主要阐述了在小学语文教学中加强师生之间互动的重要性，并且提出了语文教师与小学生有效互动的策略，旨在深化小学语文课堂教学效果，促进小学生的语文学习。

关键词：小学语文；师生互动；重要性；策略

随着新课程的深入发展，小学语文课堂教学的质量也在逐步提高。但是，课堂学习枯燥导致学生对语文学习的兴趣降低仍是不容忽视的问题。因此，小学语文教师要不断创新语文教学模式。互动教学模式是一种现代化教学模式，师生之间通过互动交流，提高小学生的语文学习积极性，进而提高小学语文课堂教学的质量。

一、互动教学的重要性

传统的语文课堂缺乏教师与学生之间的互动，小学生对语文教师存在“敬畏”之心，这就导致语文课堂氛围紧张，小学生无法有效地进行小学语文学习。在小学语文教学中引进互动教学，能加强师生之间的互动，提高小学生的语文学习自主性，提高其自主学习能力。教师在与学生的互动过程中还能及时发现小学生在语文学习中的问题，并且给予及时的指导，充分挖掘小学生的语文学习潜力，使其在互动中有效学习。除此之外，师生互动还能拉近师生之间的距离，提高小学生的语文学习自信心，激发其语文学习动力，加深学生对语文知识的理解，从而提高语文课堂的效率和质量。由此可见，师生互动教学对小学语文教学来说具有重要意义和深远影响。

二、小学语文教学中师生之间有效互动的策略

1.转变传统观念，师生角色互换开展课程导入

实现师生互动的第一步就是改变传统的语文教学观念。传统的小学语文教学课堂，由于小学生自主意识比较差，语文教师成为语文课堂的主体，小学生对语文教师“唯命是从”，这就出现了教师在小学语文教学中的“一言堂”，小学生只能被迫接受语文教师所带来的语文知识，以此来完成小学语文的学习。在这样传统的语文课堂中学习，导致小学生对语文的兴趣度不高，学习质量也在逐渐下降。因此，小学语文教师首先要转变传统的教学观念，把小学生作为语文课堂的主体，让小学生找到自己在课堂学习中的“存在感”。例如，在课程导入部分，教师可以让学生在自主预习的基础上，上讲台讲自己的收获和疑问，随后教师再进行补充。

2.构建互动教学情境，营造浓厚的学习氛围

在开展互动教学的过程中，构建教学情境是常见的互动方式。在教学过程中构建与课文内容相关的教学情境可以激发小学生的语文学习兴趣，调动其学习积极性，从而营造一种浓厚的学习氛围。

比如，在学习《青藏高原一株柳》这篇课文时，语文教师就可以通过创设教学情境，加强互动。首先，语文教师要充分利用多媒体开展教学，通过投影仪和PPT，为学生展现出一幅高原景象，让学生深切感受到青藏高原上艰苦的生长环境。其次，课文中提到这棵柳树有“两合抱粗”，教师可以找两位学生演示一下，这棵柳树有多粗，给学生最直观的感受。最后，教师可以让学生分段朗读课文，深入欣赏这颗柳树的坚强魅力。

3.提问互动，小组合作探究

传统的小学语文课堂，语文教师只单方面地按照自己的教学计划带领学生学习，学生没有自己的发挥空间，不利于小学生语文创造性思维的培养。因此，教师可以通过提出问题，一环一环地引导学生进行语文学习。

比如，在学习季羡林先生写的《怀念母亲》这篇文章时，教师就可以根据课文内容提出问题，让学生分小组进行合作讨论、互动探究。首先，教师要根据文章的主要内容提出几个问题：课文中的两位“母亲”分别指什么？文章中第二自然段“我”为什么要哭？“我”有什么愿望，最后結果怎样？这篇课文表达了作者怎样的思想感情？然后，教师将班级学生分成几个小组，让小组之间自行学习讨论，找出答案。在小组讨论的过程中，教师并不是没有任务了，而是要参与到小组讨论探究中，及时对各小组的讨论学习进行正确的引导，对有问题的学生进行有针对性的指导。最后，在小组合作探究完成之后，教师再带领学生共同学习，答疑解惑。在这次教学实践中，提问极大地激发了学生的好奇心，小组合作充分调动了每个学生的学习积极性，教师参与到互动探究中，拉近了师生之间的距离，缓和了课堂气氛，为小学生的语文学习提供了良好的学习环境。

师生互动能够有效地促进学生的语文学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高小学语文的课堂教学效果；与此同时，通过提问互动，小组合作探究还能培养小学生的语文创造性思维和团结协作能力，真正意义上提高小学生的语文素养。

参考文献：

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[2]马孝军.师生互动在小学语文教学中的实践与探索[J].科学导报，2017（6）.

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