大众文化与语文教学建构研究

纪秀双

摘 要：随着社会的进步和国民经济的发展，将现代传媒作为载体的大众文化逐步呈现在了人们的眼前，对人们的思想以及情感形成了潜移默化的影响。已经在我国社会的每一个角落都有所渗透，而作为义务教育阶段的小学语文学科来说，怎样才能让大众教育更好的为教学活动服务，是每一位教育工作者急待解决的问题。

关键词：大众文化 小学语文 课程资源

一、大众文化跟小学语文课程资源之间的关系

对大众文化的界定上一直都有很多的说法，大多数人认为，它是以大众媒介作为手段，依据商品规律进行运作，目的在于让普通民众获取一种感性、愉悦体验的过程，其中包含通俗诗、畅销书、电影以及流行音乐等。课程资源主要是指对课程目标实现有利的各种因素，而小学语文学科在课程资源方面是十分广泛的。课程资源主要是指那些可以转化成为语文教学内容，或者能够服务语文教学活动的各种条件以及因素的总称。[1]

利用上文对于大众文化跟课程资源进行的分析和界定我们能够发现，二者之间存在的一定的联系。大众文化其实就是一种校外语文课程的资源，同时也能够将其转化成为校内的语文学科教学资源。大众文化由于在传播方式上显得更加的多元化，同时还具备色彩丰富的艺术形式，所以受到了大众，尤其是青少年儿童的喜爱。对大众文化加以过滤和加工能够当中小学语文的课程资源，丰富学科教学，让教学活动显得更为贴近学生们的兴趣以及日常生活。在新课标当中提出了要关心当代的文化生活，对文化所呈现出的多样性加以尊重，继而对人力优秀文化当中的营养加以吸收。这也就在一定程度上说明了大众文化跟语文教学之间具有紧密的联系，能够成为一种非常重要的教学资源，值得广大小学语文教师进行不断的挖掘。[2]

二、小学语文教学当中对大众文化加以利用的途径

有相关研究证明，学生在课余时间当中除了吃饭睡觉以及写作业，其它活动所占据的时间比例大概是：游戏36.2%，消遣形式的阅读30.7%，电视（其中包括娱乐节目等）25.2%（这其中有家长管束的原因），而学生对教师所制定的跟语文知识有关的书籍却只占据10%。把大众文化当做小学语文课程的资源进行利用有较多的途径，这就要求小学语文教师对不同类型的资源加以结合，了解小学阶段学生各方面的实际状况，让语文学科教学内容更加的丰富。与此同时，教师还应该积极引导学生有效地防止大众文化对他们造成负面的影响。

1.阅读视野的开拓

大众文化当中的有些内容具有生动鲜活的特征，跟小学生目前的所处的生活环境十分贴近，语文教师应该将这一部分内容引入到教材或者一些补充读物当中，继而实现对学生阅读视野的拓广。比如近些年在各种媒体上流传的一些新闻等，时代气息较强，同时语言优美、真挚的材料，非常容易受到学生们的接受，同时有利于激发他们在思想层面的共鸣。还有一些优秀的电视节目、歌曲等，也给学生能够为学生们学习语文知识形成一定的促进作用。比如由周杰伦所演唱的歌曲《蜗牛》，就受到了学生们的普遍喜爱，在歌词当中透露出了非常执着的信念以及无怨无悔的一种精神，能够对学生的价值观形成一种潜移默化的影响。

2.个性化写作的实现

长期以来我们国家受到应试教育影响，学生们所写作的作文在内容上显得比较空洞，内容常常与实际生活相互脱离，同时显示出压抑自我和固话思想的不利特征，作文只是一種应付考试的工具。小学生所想要说出来的话，以及他们说不明白，却又符合他们年龄的东西就此被封存，这与作文的本质背道而驰。而大众文化显得更加贴近小学生的日常生活，在趣味性以及价值观等方面都非常容易获得小学生的认可，他们也能够在其中获取一定新的思路，继而对社会加以关注。受到了大众文化所具备的传播载体多元化特征的影响，学生们的写作形式会由以往较为单一的纸质写作形式变为更加丰富多彩的形式，一些计算机软件的应用为学生们供给出了更加自由的写作平台。

3.对经典文化加以激活

将现代传播媒介作为基本载体的大众文化具有非常特殊的优势，比如其能够提供出更为直观而且十分震撼的视听效果，内容上也常常充满了生活休闲的气息，继而对小学生的兴趣与注意力加以吸引。小学语文教师可以应用多媒体技术在课堂中设置于教学内容相关的情境，对一些传统的经典文化加以激活，继而引导学生对于目前所存在的时尚文化加以认真的思考。比如有许多优秀的文学作品都被拍摄成了电影或者电视剧，比如《三国演义》、《红楼梦》等，语文教师可以结合自己教学活动进行的实际需要，把这些影视作品的片段引入到课堂教学当中，将教材当中所描写的一些跟影视作品对应的人物形象加以再现和比较，让单调的文章显得更加的立体化和形象化，将小学生的形象思维以及抽象思维良好的调动起来，激发他们每个人的学习积极性。

4.学生文化鉴别能力的提升

语文教师在平时读到一些好文章的时候，应该将其印发给学生们进行阅读和交流，继而促进他们在道德判断能力以及审美鉴赏能力等方面的提升，这样也就非常完美的做到了对现代文化的扬长避短。语文教师还也可以将主动权交给学生，在课堂上组织一些演讲或者专题讨论等活动，比如“说说我们小学生的时尚”，或者“想想经典文化在现代流行文化当中的渗透”等，继而引导学生们针对大众文化加以具有探究性的讨论与学习，在讨论的过程当中让他们能够领悟其中所蕴含的意义。而针对那些不良文化现象，语文教师则应该对学生加以正确的引导，使他们学会对文化加以鉴别，形成一种优秀的文化免疫力。

结语

总而言之，大众文化逐步的发展给小学语文学科的教学活动形成了全新的挑战和机遇，已然成为了现代小学生生活和成长的一个大环境。只有对大众文化加以客观的认识，同时进行更为合理的筛选、开发以及利用，才能够让大众文化真正成为小学语文教育活动的有效资源，为语文教学活动提供服务，创建出一套良好的语文学科教学体系。

参考文献

[1]张一寒.大众文化与语文教学建构[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，（01）：20-23.

[2]郭艳霞.语文教学应与大众文化相结合[J].韶关学院学报，2012，（11）：190-193.endprint