试析中学数学课堂中“幽默”教学法的问题及应对策略

摘 要：伴随着社会持续发展，人们对于中学数学教学的要求也变得非常高。但当前教学过程中仍然存有一些问题，影响中学数学教学的稳定发展。本文对数学教学中出现的几个问题进行解析，并且说明“幽默教学法”在数学教学中的重要性。

关键词：中学数学；存在问题；幽默教学；应对策略

一、中学数学教学中出现的问题

1.学生缺乏学习兴趣

首先，中学数学和之前所学相比难度比较大，致使一些学生不能快速地进入学习状态，无法跟上教师的节奏，不能快速地了解新知识，致使学生逐渐失去了学习的兴趣。其次，数学这门学科本身就是非常枯燥的，如果教师只是一味地去讲解课本上面的知识，不能给学生创造一个良好氛围的学习环境，也会使学生产生厌烦心理。长此以往，学生就失去了学习的兴趣。

2.师生缺少和谐关系

在中学数学教学过程中，有对和谐师生关系建立的忽视，教师与学生的关系在教学过程中无法体现出民主平等这一理念。教师和学生在学校里面有不一样的评价标准，如教师怎样教授，学生怎样学习，教师教为己任，学生学为接受，无法展现出教师与学生之间的共同进步关系，教师和学生之间没有深入的交流。

二、运用“幽默教学法”应对教学中出现的问题

1.提升中学生数学学习兴趣

数学本身就是一个抽象性非常强的学科，怎样提升学生的学习兴趣，是每一个数学老师都应该重视的问题。教师在教学过程中，要想在根本上激发学生的学习兴趣，就必须要给学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够在轻松、和谐的环境中体会到学习数学的重要性。比如，学习数学“数轴”课时，对于“数轴箭头”这个细节，如果教师只是说明数轴箭头是多么多么的重要，容易让学生出现厌烦心理，要是老师换种比较幽默的方法：“同学们，我知道大家都不喜欢学习数学，其实我也一样，但是仔细想一下，要是一个针没有尖就没法刺透东西，其实数轴也是一样，我们都非常讨厌数学，那么就让我们用数轴的箭头来刺透数学吧！”当学生听完之后，除了会哈哈大笑以外，也能了解教师所讲的重点了。这样学生以后画数轴的时候就会想起教师所讲的笑话，就不会出现错误，这样教师的教学目的也就完成了。再比如，教师在讲解圆的定义的时候，数学教师可以对学生说：“现在呢，我请大家去猜一个脑筋急转弯，”学生一听是脑筋急转弯，立刻就精神起来，“我们用一个两米长的绳子将一只小狗系到一个木桩上面，你们说这只小狗可以吃到距离木桩四米的骨头吗？”同学们一起探讨，有的同学说可以，有的同学说不可以。老师在黑板上面画了一个圆，然后对学生说：“你们看，刚才我们所说的小狗就拴在圆心的位置上，‘小狗一直围绕着木桩转，那么现在‘小狗与‘骨头在这个圆上面又叫做什么呢？它们之间的长度又是多少呢？‘绳子‘小狗和‘骨头之间又有什么样的联系呢？现在我们就开始学习这一方面的知识。”数学教师这样有趣幽默的开场，给新课程的讲解创造了一个良好的环境，让学生可以主动地参加到其中，同时也激起了学生学习的兴趣。

2.把幽默融入数学教学的语言中

给学生讲解数学知识的时候，尽可能地让自己的语言变得具有幽默感，这就需要教师积极观察与积累生活细节，把电视上看到的特别镜头和所教授的数学知识联系在一起，让学生可以轻松快乐地学习数学知识。比如，在多项式的乘法当中，（a+b）（c+d+e），学生丢项的情况经常发生，并且非常不容易改正，教师就可以引导学生回想看《新闻联播》的时候，前几天我国国家主席习近平与其夫人彭丽媛在“一带一路”高峰论坛宴会上接待外国代表团和嘉宾的场景。他们见面时都要分别握手，在（a+b）（c+d+e）中，a和b代表的就是习近平和其夫人彭丽媛，c、d、e代表的就是嘉宾其中的三个人，同学们现在请看，他们要开始一一握手了：（a+b）（c+d+e）=ac+ad+ae+bc+bd+de。用握手作比喻，可以让学生深深记住多项式的乘法法则。

3.师生互动

数学老师在平时教授的过程中，要想给学生创造出一个良好的学习氛围，就要增强和学生之间的互动，让学生在学习中展现出他的积极性。在教师和学生的互动中，教师要联合课本内容和学生的性格，在运用幽默语言的时候也要抓住重点。比如在讲“比0小的数”的时候，教师会说：“有一天，我去买东西，我看到了一件衣服非常好看，我要买它，这件衣服200块钱，我给了老板0元，老板不愿意了，为什么呢？因为我还欠他200块钱呢”老师在讲笑话的时候突出的重点是负数，如果学生只是覺得老师没有付钱很好笑的话，那么老师所讲的重点就没有突出出来，效果也就不好了。

参考文献：

[1]陈绍东.中学数学教学中的问题与对策研究[J].中国证券期货，2012（5）：287-288.

[2]倪苏.幽默在初中数学课堂教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2011（12）：75.

作者简介：王爱萍（1981— ），江西萍乡人，本科学历，研究方向：数学教育。endprint