初中语文阅读教学的有效性策略探析

叶朕祯

摘 要：阅读教学能够训练学生的语言组织能力、思维构造能力、以及结构创新能力，是语文学科知识综合运用的体现，做好初中语文教学引导，能够有效激发学生的内在潜力，促进学生发展。基于此，本文通过初中语文阅读教学实践探究，提出提高初中生语文阅读能力的实质性建议。

关键词：初中语文 阅读教学 思维引导

引言

社会经济结构迅速发展，为社会教育发展提供了坚实的物质基础。基于这种社会发展形状，我国教育实施全面化改革，探究新的教育理念，寻求新的教育方式，成为引导现代教育适应社会发展需求的过渡桥梁。语文学科是我国教育体系中的重要分支，在现代教育改革中占有重要地位，但语文学科内容繁杂，教师在创新的过程中必须抓住每一部分的教学要点，才能够达到课堂教学更新事半功倍的效果。

一、初中语文阅读教学问题归纳

初中语文教学部分与小学语文教学存在着较大的差异，一方面，语文阅读基础知识积累难度加大，初中语文阅读基础增添了文言文知识，学生对阅读基础知识的积累，需要更深层次的理解，才能够实现阅读全面性认识；另一方面，语文阅读量增加，文章的难度和深度增加，学生已经习惯小学语文中直接理解的思维模式，实行初中语文阅读学习时，容易产生畏惧心理；或者学生对语文阅读的分析依赖心理较强，没有相对独立的阅读分析意识，平时课堂上与教师的交流互动较少，自己又没有良好的语文学习能力。学生长期处于内外错位的语文阅读学习环境中，导致初中语文阅读教学成为学科教学的主要阻碍。[1]

二、初中语文阅读教学的有效性策略

1.突破学生语文恐惧心理

初中语文阅读教学有效性开展，在于构建一个具有更大范围的语文阅读模式，通过建立语文阅读环境，辅助学生克服语文阅读学习心理障碍，激发学生的语文学习潜能。例如：某初中教师为了提升学生的语文阅读能力，经常在班级中组织语文演讲、语文文本内容分角阅读等活动。教师能够主动参与到学生的语文阅读交流中来，对学生阅读情感融合、断句等进行现场指导，学生在课堂中与教师的互动次数增加，也逐步增强了对阅读观点的自信，提升了学生的心理素质；同时，语文阅读恐惧心理的克服，也在于语文教师能够及时给予学生课堂回答的及时回应。例如：教师：“请大家依据《背影》的课文内容，简单的概括出课文中“父亲”的形象。”学生A：“想念孩子，伟大，爱作者。”“很好，A同学的回答准确，简单。除此之外，还有没有其他的答案？”同学B：“慈祥。”“嗯，也不错。”教师在课堂中经常进行这样言语上的鼓励，也可以达到增强学生语文阅读自信心的效果。[2]

2.独立性探索与学习创新

初中语文阅读教学策略的有效实施，在于语文阅读要培养学生独立性探索与语文阅读鉴赏创新的能力，教师在阅读教学过程中，尽量让学生通过教师引导下，主动发现问题、分析问题、理解问题、解决问题。例如：教师讲解《中国人失掉自信了吗？》时，教师要求学生分小组进行阅读与讨论，并对文章中论点、论证、论据寻找，同时，教师还提出：“我们要怎样回答中国人失掉自信了吗？这个疑问。”[3]

通过以上教学案例的论述分析来看，教师进行语文教学过程中，能够充分利用议论文基本构架作为引导学生自主阅读的切分点，并应用“中国人失掉自信了吗？”题目作为阅读内容品鉴的引导线索，让学生主动参与到课文阅读中来，此外，小组讨论的阅读方式，能够为学生阅读问题的讨论提供研究平台，这一系列教学活动，达到了语文阅读教学独立自主开展，适当性引导的教学目标，为学生语文阅读能力的提升，提供了良好的学习空间。[4]

3.民主性课堂的建立

初中语文阅读教学的有效性策略实施，在于建立民主性教学课堂，教师尽量避免“满堂灌”、“填鸭式”阅读理论知识教学，应实行师生合作的语文阅读探究课堂，实现语文教学课堂教师主动引导，学生主动参与的良好学习环境。例如：某初中语文教师讲解《茶馆》的过程中，主动与学生进行课堂交流，组织学生用地方方言进行课文重点段落阅读，同时，教师也主动用北京话进行课文阅读模仿，地道的北京腔将学生逗得哈哈大笑。结合案例分析，语文教师开展阅读教学时，平等的课堂交流环境，能够减轻学生的学习压力，提升学生的课堂学习效率，较多的课堂互动，也打破了传统语文阅读教学被动式讲解的学习氛围，学生在语文阅读教学中的主动参与度提升，而教师也达到了增强学生课文重点段落记忆的效果，为语文阅读教学开展了良好的教学环境。[5]

4.良性语文学习框架构建

此外，初中语文阅读教学工作有序推进，在于语文阅读教学应培养学生良好的学科学习策略，建立起完善的语文知识学习框架。例如：某初中语文教师为了提升阅读课的学习效率，在每一节语文课上都组织学生进行基础词语、句子积累，并要求学生做好阅读笔记，同时，教师每周拿出一节课时间用于作文训练，一节课作为课外阅读鉴赏。教师的这一教学方式，能够逐步培养学生形成良好的语文学习习惯，为学生的语文阅读能力提升提供了模式指导。

结语

综上所述，初中语文阅读教学的有效性策略探析，是提高初中生学习水平的主要途径。在此基础上，初中语文阅读教学的有效性策略实施，使得学生语文阅读心理障碍得到克服、语文阅读学习敢于创新、阅读课堂民主化发展、以及形成良好的阅读习惯，提升初中生的语文阅读能力。因此，浅析初中语文阅读教学的有效性策略，是推进语文学科改革的重要步骤。

参考文献

[1]张寿山，王红艳，陈劲松.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010，22（07）：155-156.

[2]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究，2008，14（04）：232-233.

[3]余虹，谭芳，张耘.语文阅读教学对话的有效性研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2010，14（04）：274-275.

[4]赵丽娜，罗军飞，汪迪.初中语文阅读教学的实践与体会[J].当代教育科学，2010，22（16）：312-313.

[5]张慧峰.浅谈语文阅读教學有效课堂的技法[J].新课程学习：中旬，2012，26（09）：347-348.endprint