“互联网+”下的农村剩余劳动力培训策略

李群　廖熙

【摘 要】本文从根据需求推送教育资源、结合网络促进线下交流、动态管理了解实际困难、在线评价实施有效监控四个方面对农村剩余劳动力培训的策略及创新进行探讨，旨在节省教育资源，提升教育效果，从而提高农村剩余劳动力的整体素质。

【关键词】互联网+ 农村剩余劳动力 培训 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0167-02

随着科技的飞速发展，对从业人员的技能要求也越来越高，如何有效地对农村剩余劳动力进行培训成为一个十分重要的现实课题。我国是农业大国，农村人口在全国人口总数中占有很大的比例。在科技飞速发展的今天，社会对人才的要求越來越高，这样的发展形势给农民的就业带来了困难。为了帮助大多数农民提升技能，本文结合“互联网+”的教育资源，对农村剩余劳动力的培训进行教学方式上的创新探讨。

一、根据需求，推送教育资源

教育资源是一切教育的根本，也是关键。众所周知，农村教育的教学资源非常单一，再加上教育的经费不足、师资力量薄弱等方面原因，导致农民接受教育的机会非常少，接触知识内容的机会非常少。在寻求拓展教育资源的目标下，我们利用网络资源丰富的特点来进行弥补。从农民的需求点出发，为农民送去合适的教育资源。

在教育资源的选择上，一般都会选择与农民实际劳作接近的资源。比如，针对种植经济作物为主的农村地区，我们开发一个网络平台，设置一些适合农民查找资料的版块。如政策咨询版块、种植技术典型案例版块、种植能手经验版块等，这些板块的内容都是贴近农民的实际生活，能给他们带来一定的帮助的。还有部分农民有学习技术的想法，可以在平台的留言版块进行需求的留言。同时我们还进行一些网络资源的链接，让农民对当前的实时种植政策、技术进一步熟知。通过对教育资源的推送，农民在种植、器械的使用等方面都有了一定的了解，这对他们今后的农业作业方面有很大的帮助。

网络上的丰富资源给教育带来了便利。近几年实行的“线上线下融合”的教育方式，在农村剩余劳动力培训上也有一定的帮助。由此看来，“互联网+”的平台下，农村职业教育将迎来一个新的转变。

二、结合网络，促进线下交流

交流和沟通能够让农民充分表达自身的想法，彼此之间进行智慧的碰撞。农业技术和农民水平之间的差异，给很多农民带来了学习上的困难。由于农民学员文化程度的不同，很多知识点农民较难理解，通过彼此间的一种有效沟通，能够促进对知识的理解。在实际的劳动力培训中，我们会建立 QQ 群、微信群等网络沟通渠道，鼓励农民之间进行讨论和交流，农民还可以相互约定时间，进行实际的参观学习。

通过微信群和 QQ 群，我们鼓励有交流意愿的农民提供自身的交流方向和内容。根据内容的整理和分类，我们将有同样交流意愿的归纳到一起，利用网络进行通知，鼓励大家一起分享和交流。同时我们会提供相关资料，方便学员进行交流时查找到政策依据。比如在讲解农作物的生长特点和周期时，我们就组织了一次农民的线下交流活动。将相同种类的农作物需求交流学员归纳到一起，派一名专业教师对他们给予指导，辅助他们进行相互沟通，同时，为他们准备一些农作物的实际样本，在现场共同研究。用这样的方式，学员体会到了相互沟通和交流带来的好处，逐渐地，他们开始自主地进行相互交流。从而在今后的学习和探讨中，能够自主地相互联系、共同分享。

网络的信息传递很快，利用网络的便利，鼓励学员线下面对面交流，能够帮助学员更好地表达自身的意愿。同时交流有助于学员间的相互沟通，在某种意义上，真正实现新型职业农民教育上的巨大变革。

三、动态管理，了解实际困难

当前我国农村基层职业教育面临很多的困难，学员自身的素质普遍比较低、农村学习环境比较恶劣、学习氛围单薄，这些情况都在潜移默化地影响着农民的学习。互联网的实时性能将信息及时传递，我们利用互联网的特点和优势，拓宽与农民的联系渠道，保证农民能“有处可说”。同时对学员进行动态管理，用网络作业的方式，根据学员的反馈，实时掌握学员的学习进度、学习状态。通过网络信息的实时传递，将学员的学习困难、理解误区、实践薄弱点进行全面的了解和掌握。

然而近年来的学员对农业技术知识的需求越来越高，从培训的内容到技能，都在不断地想要得到更多的适合自身发展的内容。而以往的教学方式主要是巡回讲课，以集中授课为主，由专业的农业技术人员进行集中讲解。这种讲解只能注重达到传递知识的效果，针对农民的实际学习困难很难进行掌握。通过互联网的信息传递方式，我们通过学员的留言，了解到他们的困难，从困难入手帮助他们。比如，有的学员在网络上给我们留言，希望能够多讲解一些实际的案例，这样有助于他们的理解。每次在概念性的知识上，他们总是很难理解，对学习的知识内容也有一定的畏惧心理。针对这类的合理化意见和建议，我们会及时采纳，及时分析，从不同方面进行改进。

对困难的了解也是教学改进和创新的一个重要资料。我们关注学员，给学员更多更加便利的知识，同时我们也要对学员的实际困难进行综合考虑。此外也可以采取一些其他的方式，对学员的学习难点不仅要掌握了解，更要及时进行分析、找出根源。

四、在线评价，实施有效监控

农村剩余劳动力的培训教育与其他教育既有相似之处，也有不同之处。总体来讲，这种培训的最大特点就是面向的对象文化水平、知识面都参差不齐，我们无法用统一的标准进行衡量。我们从学员的特点分析，可以对学员进行在线评价。单纯针对课程的完成程度，对学员进行客观的评估，实施有效监控。

通过网络的信息储备量，我们在对农民进行培训时，会为每名学员设立一个学习账户。账户上设置一些基本信息以及学习进度，同时还进行动态调整，比如针对学员学习的课程，我们会采用一些特殊的技术，可以查看学员的学习次数，考虑到有些难理解的内容，学员会反复进行学习和观看，这在观看次数上会有一定的比较和显示，我们将学员完整观看课件的次数进行在线统计。在统计学员的课时和次数上分析，针对每一位学员进行综合性的评价，包括每次的课程作业质量、学时长短、课程完成质量等，用这样的方式，实现对学员的有效监控，让我们的培训更加人性化，更加符合学员的实际需求。

在线评价的方式比较客观，属于一种良性互动，弥补了“薄弱评价”的环节。针对每个学员进行量身评价，也让学员对评价结果更易接受。同时，我们还应该注意对学员的鼓励，通过一系列的有效方式，将学员评价的范畴扩大，让学员了解评价的过程和结果，对评价更加重视。

总而言之，“互联网+”下的农村剩余劳动力的培训教育正在不断改进和创新。在今后的几年中，会有陆陆续续的创新教育培训举措出现。笔者也会针对农村劳动力对象的特点做进一步的分析，探究出更多节省教育资源、提升教育效果的新方式，进而提升农村剩余劳动力的整体素质。

【参考文献】

[1]樊兴丽，布海东.城镇化进程中的农村剩余劳动力转移培训问题研究[J].经济研究导刊，2013（18）

[2]陈氏明心.贫困地区农村剩余劳动力培训有效性研究[D].南宁：广西大学，2014

[3]黄泽涛.网络技术下的农村剩余劳动力转移培训研究——以宣恩县为例[J].清江论坛，2012（1）

[4]周海鸥，张翠京.农村剩余劳动力转移培训中的政府激励及改进策略[J].河北学刊，2014（4）endprint