高中物理开展自主学习的探讨

杨广

【摘 要】本文通过分析高中物理课堂教学开展自主学习的现状，发现其中存在的问题，进而针对问题详述培养学生学习物理的兴趣、结合生活实际进行教学、开展探究性学习、注重课堂内容的归纳和总结等策略，以期促进物理教学质量的提升。

【关键词】高中物理 自主学习 策略探讨

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0029-02

新课程标准要求在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，让学生能够获取更多的知识内容，实现课堂教学的高效性。因此，在高中物理课堂教学中，应促进教学模式和方式的改进，培养学生对物理学习的兴趣，调动学生对物理学习的积极性和主动性，采取多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，营造良好的物理学习氛围，进而实现学生的自主学习。

一、高中物理课堂教学开展自主学习的现状

（一）学生的自主学习原动力不足。高中物理知识相对于初中的物理知识难度明显增加了，因此在学习的过程中，要注意培育学生的兴趣，帮助学生寻找学习的原动力，在高中物理课堂教学的过程中，学习兴趣对物理课堂教学的效率有着重要的影响，而且是学生进行自主学习不可或缺的因素。学生在学习兴趣的推动下，才能够有效激发学习的积极性和主动性，从而促使自主学习。

（二）学习手段和方法单一。在传统的高中物理课堂教学中，教师主宰着课程教学，学生处于被动接受学习的状态，这就不可避免地造成学生学习手段和方法单一的局面。由于物理内容相对比较抽象，学生对学习的过程感到枯燥无味，导致学生产生厌学和抵触的情绪。因此，教师在教学的过程中应当转变传统的教学方式，采用多样化的教学形式和教学手段激发学生对物理学习的兴趣。通过多个角度和多方面向学生展示物理知识内容，让学生能够感受物理的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

（三）学习的物理知识和现实生活脱节。物理是一門和生活有着密切联系的科目，知识来源于生活，在教学中脱离生活进行知识内容的教学，会使得内容过于抽象，降低学生的学习兴趣，在高中物理课堂教学中，教师应将物理知识和实际的生活相联系起来，结合生活学习知识内容，让学生意识到知识源于生活，但最终需要回归生活。引导学生利用物理知识分析生活中的现象并解决问题，让学生体会到物理知识的价值。

（四）畏难情绪，影响了学生自主学习的时效性。高中物理知识内容比较抽象难懂，学生在学习的过程中会遇到很多困难，学生容易产生畏难情绪，甚至导致课堂教学互动的氛围过于压抑。因此，在高中物理教学的过程中，教师应当注意结合生活中的事例，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，深入浅出地引导学生，化繁为简，化难为易，最终使抽象的物理知识化为具体的生活知识，缓解学生的畏难情绪，让学生能够获得轻松学习的乐趣，能够积极地参与到课堂学习中来，主动发现问题、思考问题和解决问题，进而促进学生自主学习的时效性。

二、高中物理课堂教学中开展自主学习的策略

（一）培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学的过程中，兴趣能够促进学生进行自主学习，同时也能够使学生在不断的实践中取得进步，在学习的过程中获取知识和乐趣，获得情感的体验。在课堂教学的过程中，教师应当采取合理的教学方式和技巧激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生体会物理学的魅力。在教学中，引导学生进行观察，在提高学生观察力的同时能够引导学生对物理知识内容进行探索和学习。如利用现代化多媒体进行教学能够吸引学生的注意力，学生有了学习兴趣就能够进行自主学习和探索，提高自主学习的能力。例如，在人教版高中物理必修二第五章“曲线运动”的教学过程中，教师可以结合课堂教学的内容，利用现代化多媒体技术向学生展示日常生活中以及比赛中常见的圆周运动，吸引学生的注意力，让学生能够对曲线运动有初步的认识，从而激发学生的学习兴趣、树立学生的学习信心。

（二）结合现实生活进行教学，培养学生自主探究能力。物理是一门注重实验和生活的学科，物理教学内容中的很多知识和生活有着密切的关系，在生活中存在很多的物理现象。在高中物理课堂教学中，教师应当根据课堂教学的任务和目标，结合学生的学习水平和认知的特点，在教学内容中努力发掘生活内容，利用生活中的元素，开展课堂教学。在教学的过程中，利用学生熟悉的生活实物以及感兴趣的生活经验，促使学生对知识进行掌握，进而有效利用物理技能和方法解决生活中存在的物理问题。传统的单一的教学方式，使得课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，更不用说培养学生的自主学习能力。因此教师在教学的过程中应当结合生活内容，开展生活化教学，促使抽象的知识内容和学生的实际生活联系起来，激发学生的学习动力，促使学生自主学习。例如，在人教版高中物理必修二“平抛运动”的教学过程中，教师可以利用学生在电影或者电视中经常见到的投放物资的片段对学生进行提问：“飞机在进行空投时应该在目的地的什么位置进行投放，为什么？投放的距离应该怎么计算？”以进一步引导学生对问题的思考，通过结合生活实际相关的问题进行生活化教学，能够激发学生的学习动力，引导学生进行自主探究，促进学生自主学习能力和水平的提高。

（三）开展探究性学习，提高学生的自主学习效率。教师应当结合学生的学习特点，从学习的内容和生活中发现问题，引导学生使用科学探究的方式，主动去探索知识内容，并且引导学生利用知识内容解决物理问题，开展探究性课堂教学。探究性课堂教学能够有效提高学生的自主学习能力，在教学过程中，教师应当鼓励学生进行自主合作和探究，围绕物理问题，在教师的引导下进行实验探究，对实验的现象进行观察，并且通过严谨的推理和自主的思考，以达到解决问题的目的，促进学生自主学习能力的提高。例如，在人教版高中物理必修一“摩擦力”的教学中，教师可以对学生进行整体的讲解之后，设置相应的问题引导学生进行探究，让学生通过小组合作探究或者独立自主学习探究，发现摩擦力的好处和弊端，以及两者之间是否存在转换等。让学生在教学的过程中采取多样化的方式开展探究，通过资料的查阅、实验的观察等，并且可以组织学生进行有关摩擦力的辩论赛，帮助学生对摩擦力进行全面的认识。

（四）注重课堂内容的归纳和总结，巩固学生自主学习的效果。学生在课堂中能够对知识内容进行掌握和理解，在课堂教学结束之后，学生需要及时地对知识内容进行归纳和总结，能够有效地巩固学生在课堂中所学的知识，避免知识内容被逐渐地遗忘以及自主学习能力的减退。教师在教学结束之后，可以通过相应的作业让学生进行巩固练习，课后的练习能够让学生对课堂知识内容进行查漏补缺，针对学生不懂或者容易出错的问题，教师应当给予足够的重视，并进行重点的辅导和讲解，给学生满意的解答。另外，在章节学习结束之后，教师应当引导学生对知识内容进行归纳和总结。如利用表格或者图表的形式进行知识的梳理和总结，让学生根据自身的特点和喜好进行自主的选择，能够对知识内容加深理解，有效地锻炼和培养学生的思维能力，促使学生能够形成知识结构系统性、条理性，提高学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量。例如，在人教版高中物理“电磁场”的教学中，教师应当鼓励学生对知识内容进行归纳总结，培养学生的自主学习能力。

总而言之，在高中物理教学中，教师应当结合新课程改革的标准，不断探索，寻求培养学生自主学习能力的策略，以引导学生进行自主学习，激发学生对物理课的学习兴趣，提高学生的自主学习和探索的能力，促进课堂教学质量的提高。

【参考文献】

[1]覃 将.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2015（4）

[2]李政勇.高中物理自主学习实施的原则和策略探究[J].亚太教育，2015（23）

[3]傅利文.对高中物理自主学习课堂教学模式分析[J].河南科技，2015（23）

（责编 罗汝君）