逻辑思维能力与地理知识的对应关系

朱心怡

摘要：文章首先介绍了在地理学科中所包含的思维科学能力，总结为抽象逻辑思想与地形图分析思维两方面。在此基础上重点探讨逻辑思维能力与地理知识的对应管理，以及在所开展地理教学计划中如何有效的培养学生逻辑思维能力，帮助全面的解决地理知识学习问题，使学生的地理成绩能够得到稳定提升。

关键词：逻辑思维能力；地理知识；地理形象图

一、地理学科中所包含的思维科学

1、地理抽象逻辑思维

在地理学科中，抽象逻辑思想是最常涉及到的，要求学生具有足够的逻辑思维辨别能力，根据所描绘的内容形成一个具体的印象，这样才能够帮助更好的提升学习任务完成效果，配合教师在专业知识掌握上达到一个突破。抽象逻辑思维中，需要学成知识串联组织的习惯，能够根据所学习的知识进行延伸，了解其中更深层次的知识内容，通过这种方法来实现知识内容上的深化了解，达到更理想的学习效果。抽象逻辑思维能力培养起来的难度相对比较大，需要在教师的引导下学生自觉主动的养成学习习惯，善于用地理思维来思考问题，地理中的一些知识学生只能通过理论层面来了解，如果学生不能运用抽象逻辑思维能力，那么接下来所开展的各项学习计划中知识的掌握程度会因此受到影响，并且不利于学习计划的全面进行，由此可见抽象逻辑思维在地理知识学习中发挥的重要作用。

2、地理形象图分析思维

学习中所接触到的地理形象图对学生专业能力考验性极强，同时这也是地理学科中蕴含的主要思维科学之一，教师在讲解某一知识点时，会建立出一个形象分析图，学生通过对形象分析图的观察，来将各个参数对应在其中，达到最终理想的构图形式。这一阶段学生的图像分析能力会得到强化锻炼，并配合逻辑思维能力，调动所学习过的地理知识来对相关内容作出分析，达到更理想的教学标准，即使是比较难理解的地理知识，在逻辑思维能力与形象图分析的结合下也能促进学生掌握，并深入挖掘更多的地理知识，这一点符合地理教学任务的开展需求，对学生知识掌握程度也能起到促进作用，是现阶段教学计划开展中重点培养学生养成的能力之一。

二、逻辑思维能力在地理知识学习中的作用

1、提升学生的地理推理意识

逻辑思维能力培养中，通过这种思维培养方法可以帮助更好的解决学生想象能力不足的问题，地理知识是包罗万象的，仅仅依靠理论性的学习是很难确保学生掌握程度的，通过这方面内容的延伸处理，将逻辑思维能力引入其中，这样所开展的教学计划中学生在老师的引导下将地理知识串联，通过这种关联性特征来掌握知识内容，并更深入的探讨其中所存在问题，有利于学生对知识内容的理解。地理基础知识内容深化掌握后，后续难度更大的知识学习也可以顺利进行，其中地理推理意识发挥了关键作用，也是地理学习中不可缺少的能力，在逻辑思维养成的基础上可以实现，帮助提升学生的地理知识掌握程度，科目成绩也会因此得到明显的提升。

2、养成学生的逆向思维能力

地理是文科中偏向于理科的科目，对于学生的思维灵活性要求严格，通过逻辑思维能力的养成，在所开展的地理知识学习中，学生逆向思维的养成与逻辑判断能力是不可分离的，这一能力养成在学习计划开展中也得到了重视，通过各个学习模块之间的相互配合，学生思考问题的方式也不会变得单一，而是能够从多个角度出发，运用逆向思维能力来使已经的学习条件相互配合，达到一个更理想的学习效果。逻辑思维在其中发挥了关键的铺垫作用，通过这一思维能力养成，在现场也达到了更合理的学习知识掌握体系，学生也能够充分发挥自己的思维能力，从不同的切入点来思考问题，判断地理知识的归属划分，达到理想的学习效果。

三、邏辑思维能力与地理知识的对应关系

1、是学生地图意识构建的基础

逻辑思维能力培养要从多个角度来进行，会根据地理知识的实际情况来进行多方面内容的划分，其中地图意识是地理知识中所必须要形成的，也只有通过地图意识的培养，学生才能够更好的利用所学习知识解决日常生活中遇到的地理问题。逻辑思维能力养成后，学生无论是在日常学习还是生活中，都能够通过构建地图来解决问题，实现知识内容掌握程度上的一个突破。地图构建首先要有一个完整性的思想，了解构建的基本元素与已知条件，将其展现在其中，其次是对地理条件的分析，判断可以使用的部分与需要进一步完善的数据参数，根据所需求的内容进行整理，完成地图的构建目标，通过这种方法也能够帮助解决常见的地图运用方向不明确问题。

2、与构建地理知识网相互促进

地理知识网络构建离不开逻辑思维能力的参与，学生在地理知识网设计构建中也锻炼了逻辑思维能力，由此可见两者之间的关系是相互促进存在的。掌握这一特征后，在日常教学中可以加强这部分知识内容的锻炼，根据学生所遇到的学习问题定向解决，尊重学生的思维方式，对于逻辑思维构建错误的情况，所开展的教学计划中要有方向性的加强引导，通过这一方法帮助学生养成正确的日常学习习惯，对所学习到的知识内容进行强化。要掌握逻辑斯维尔能力养成与地理知识网构建之间的先后关系，在逻辑思维的帮助下来完成知识网络构建学习任务，避免在知识理论运用上出现混乱的情况，这也是地理知识教学中需要重点强调的。两者之间关系确定后不需要通过教学方法优化创新来实现，帮助学生营造一个高效的学习环境，这样才能够促进知识掌握程度不断的提升，实现理论知识与地理问题解决之间的一个深化结合。

结语：在地理教学中，教师的教学应该使“教学不仅能够促进学生学以致知，而且更富有成效地使他们学以致用，学以致趣，学而致思，学以致成”。以问题为抓手，进行学生逻辑思维能力的培养，是培养学生灵活运用所学知识解决问题的重要的教学方式，也是培养学生地理学习能力和学科素养的好方法，通过这样的教学使地理思维成为一种学习习惯，让学生终身受益。

参考文献：

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