认识分数

倪玲

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0248-01

教学内容

苏教版小学数学第五册教科书第76-78页例1、例2，及“试一试”和“想想做做”。

教学目标

1.在具体情境中引导学生进一步认识分数，知道把整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，增强学生运用数字表达和交流信息的能力，进一步培养学生的抽象和概括能力。

3.引导学生进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数的意义和价值。

教学过程

一、导入新课

1.板书课题----认识分数。

谈话：看了这个课题你有什么疑问？是啊，为什么还要继续学习分数呢？今天的分数和前面的分数又有什么不一样呢？下面我们就带着这些问题开始今天的学习。

2.复习。

谈话：这是？怎样得到呢，谁能举例说一说。以一个苹果为例，怎样得到它的呢？（贴图字：把1个苹果平均分成2份，每份就是这个苹果的）

这是我们以前认识的一个物体或图形的几分之一。（板书）

二、探究

1.认识整体的。

（1）出示例1。

谈话：如果不是一个苹果，是一盘苹果。猴妈妈把一盘苹果要平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘苹果的（）？你是怎么想的？指名说。

你的意思是，把一盘苹果平均分成2份，每份就是这盘苹果的？（贴图）你的想法是正确的。还有谁能来说一说，这盘苹果的是怎样得来的？指名说，同桌互说。

（2）谈话：如果这盘苹果是6个，怎样得到它的呢？和同桌说说你的想法，全班交流，师课件演示（演示圈和虚线分的过程）。

小结：把6个苹果当作一个整体，平均分成2份，每份都是这6个苹果的（ ）。指名说。

（3）拓展：如果一盘苹果是4个、8个，你会表示出每盘苹果的吗？完成探究方案活动一。

（4）比较并思考：比较这3次分苹果，每份的个数不同，为什么都可以用？这几个和以前认识的有什么相同和不同？（板书：一个整体）

2.认识整体的几分之一。

（1）出示例2。

谈话：瞧，又来了一只小猴。现在每只小猴能分得这盘苹果的几分之几呢？怎么表示这6个苹果的呢？请同学们完成探究方案活动二。

学生汇报后，师演示并小结：把6个苹果当作一个整体，平均分成3份，每份都是这个整体的。

（2）如果这是9个苹果，怎样得到它的？如果是18个呢？72个呢？咦，这几次分苹果你有什么发现？贴图字。

（3）比较例1 例2：比较这两次分苹果，都是6个苹果，表示每份的分数为什么不同？

（4）完成“试一试”。如果这盘是12个苹果，可以平均分成几份？每份各是它的几分之一呢？你能想出不同的方法吗？先自己思考，再同桌合作，看谁的方法多？

提问：都是12个苹果，每次得到的分数为什么不同？要想得到这些苹果的几分之一，怎么办就可以了？

指出：把一个整体平均分成几份每份就是它的幾分之一。这就是我们今天要认识的一个整体的几分之一。（完成板书）

3.小结。

学到这儿，你对分数有了哪些新的认识？

三、练习

1.想想做做1。

指名口答。

2.想想做做 2 。

独立完成，集体校对，关注出错的学生。

3、想想做做3。

指名读懂题目要求。学生独立完成，集体校对适时提问学生的想法。

四、总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

五、想想做做4

18根小棒，你能拿出这些小棒的几分之一？同桌合作，再汇报。

六、板书

认识分数

一个物体的几分之一

一个整体的几分之一

一个苹果

一盘苹果平均分成2份

一盘苹果平均分成3份

把一个苹果平均分成2份， 把一盘苹果平均分成2份， 把一盘苹果平均分成3份，每份是这个苹果的（ ）。每份是这盘苹果的（ ）。每份是这盘苹果的（ ）。endprint