试论全身反应法（TPR）在小学英语中的应用

张晓红

摘 要：目前，我国的小学英语教学存在着这么一种困难的局面：学生虽然掌握了不少的词汇量，但英语常用的一些句型掌握的相对较少。因而，造成了学生不能正确的将单词与句型匹配起来去进行交流。美国心理学教授James Asher在二十世纪六十年代提出了这么一种新的教学方法：全身反应法，该种教学方法建议教师在课堂上能够采取丰富多彩的活动，来促进学生对所学的语言的快速理解。

关键词：小学英语 全身反应法 交流 应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0190-01

随着改革开放和国际化进程的加快，英语作为一种国际间交流的语言的作用越来越重要。中国对于英语方面的人才的需求越来越大。各个阶层都出现了多种多样的英语培训班。各种英语早教班、小学、初中、高中英语补习培训班等等。但是，无论哪种培训形式都是辅助，我们学习英语的主阵地在英语课堂上。我们教师目前面临的不仅仅是教的问题，更重要的是让学生乐学、会学。全身反应法（TPR），该种教学方法能够促进学生对所学的语言的快速理解，面对英语课堂，学生学习起来没有压力。本文主要从全身反应法的特性和全身反应法在小学英语教学中的运用来阐述。

1 全身反应法的特性

全身反应法着重在于培养在语言学习过程中的一种互动模式，James Asher认为，如果将一名学生置于一个相对来说较为轻松的环境中学习语言的话，学生会学的很快，并且学生记的牢固，也就是学习的效果较好；但是如果我们将学生置于一个紧张的学习环境中的话，学习效果很差。所以，我们教师应该为学生创设一个相对轻松的环境，充分调动学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主体作用。全身反应法（TPR）具有以下的一些特点：

（1）全身反应法建议我们广大的英语教师要首先培养学生的听力能力，而后再要求学生在听懂的基础上去进行口语表达。这也就符合我们对学生提出的听说读写能力要求的顺序。（2）在运用全身反应法的时候，教师要给予明确的有计划的语言指令，学生根据教师给出的明确的指令做出相对应的动作，通过学生的身体对于教师的指令作出的反应来感知和掌握语言。（3）教师不应该逼迫学生在课堂上进行发言，学生可以在预先做好准备的情况下发言。（4）教师在课堂上不应该强调的是教学的形式而应该是教学的意义。

2 全身反应法在小学英语课堂上的运用

2.1 全身反应法运用于单词教学

在进行单词教学的时候，我们可以借助于全身反应法使英语教学活动化、娱乐化。比如在学习Where is the bird？这一课时，本单元的一个重点就是几个介词的用法。在教学的时候，我首先让学生听了一首in、on、under的歌曲，歌曲旋律优美，学生不自觉的就跟着歌曲哼唱起来。学生通过观看歌曲中自带的图片，进一步帮助学生理清了几个介词的位置关系。接着我让学生拿着一把尺子，分别把它放到桌子上、桌子里、桌子下、椅子上、椅子下等等。通过一个学生做动作演示，其他的学生分别说出用哪个介词。以此来进一步加强这些介词的用法。最后，让学生两两一组，借助于手中的文具，还有学过的英语单词：book、pencilcase、Desk、chair等等。教师先给学生做个示范，教师将橡皮装进铅笔盒里，问学生：where is my rubber？引导学生回答：Its in the pencilcase。同时，教师用手势表明in的用法。教师示范后，让学生两两一组进行问答，也像老师一样用手势表明on和under的用法，通过不断的示范，不断地操练，巩固这些介词的用法。

2.2 全身反应法运用于句型教学

在进行句型教学的时候，我们可以借助于全身反应法使英语教学活动化、娱乐化。比如，在学习译林英语三年级下册unit1和unit2时，unit1涉及到一些祈使句的肯定用法，unit2涉及到祈使句的否定用法。在教学的时候，我们可以采取让老师发命令，学生根据教师的指令去行动。例如，教师喊：stand up ，please。（起立）全体学生根据教师的指令起立，但是有的学生听到起立后立刻站了起来，而有的学生听到后反应了一下才站起来。这个时候，老师对学生强调下规则。接着操练：sit down，please。在操练come in的时候，可以让一个学生站在班级门口，其他的同学一起喊：come in，please。通过这种全身反应教学法，学生能够快速地掌握这些祈使句型，而且课堂气氛活泼，学生学得开心，实现了有效教学。

2.3 全身反应法运用于表演

每当学生学完每单元的story time的时候，根据本单元的重点句型以及story time的课文，设计一些情景，让学生创造性的设计一些短剧来进行表演。比如，在学习译林英语三年级上册unit5 Look at my skirt这一课时，设计了一个时装秀的表演节目，剧中主要是同学们穿上自己的漂亮的衣服及各种饰品，利用本单元的look at my……及各种赞美的话如How nice，How great等等，进行时装表演。开始表演时，我通过放一段动感的音乐，学生一个接一个的穿着各样的时装走着猫步，逐个的向下面的观众介绍自己的衣服。这样的活动设计，学生很感兴趣，纷纷踩着音乐进行时装走秀，经过反复的操练，学生学习和表演两结合的做法，让学生不仅感受到掌握了look at my skirt/t-shirt/cap及How nice，How great的用法，而且学生兴趣所在，实现了教学的有效性。

3 结语

全身反应教学法是新兴的一种英语教学法。这种教法强调以教师为主导，学生为主体。具有很强的灵活性。同时，全身反应法配合其他的教学方法使用，可以将抽象的英语知识变得简单、生动、直观起来。而且能使学生置身于一个轻松愉快的环境之中，便于提高学生的学习效果。

参考文献：

[1] 张丹.全身反应法在小学英语教学中的應用[D].山东师范大学，2016年.

[2] 杨婷.学英语“动”起来[N].光明日报，2015年.endprint