初中英语口语教学的任务型语言教学探究

杨辉

摘 要：在英语语言的教学中，任务型教学方法提倡以教学任务为中心，让学生自行思考并通过目标语言完成学习任务，这样的学习方法将学习与运用相结合，在英语学习上得到了国内外教育者们的广泛认可。为提高我国的初中英语的教育质量，本文分析并研究了任务型教学方法的教学特点，并对这种方法在初中英语口语教学中的运用提出了几点建议，希望为一线教师提供参考。

关键词：初中英语口语教学 任务型语言教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0092-01

任何一门语言，都是以交流为基础，而英语作为世界上使用最广的语言，许多国家都将英语作为第二门语言纳入到教学中。我国对英语教学的要求更加强调口语表达能力和实际应用能力。初中英语教学起到了承上启下的关键作用，继续了小学英语的启蒙教育，又为高中英语的学习打下了基础。结合英语学习的本质，任务型教学方法就显得更加重要，所谓任务型口语教学，首要的任务是构建适合的教学理论，以理论为基础，结合教学目标来培养学生的交流能力。在此过程中，以学生为教学主体，并以教学任务为依托，进行有目的的任务型教育。传统的英语教学中，教师注重学生的书面成绩，忽略了交流才是英语学习的主旨，在这一点上，任务型教学弥补了传统教学的不足，更加注重英语学习的应用行。在教师进行备课的过程中，将教学目标适当总结，结合任务教学法，设置合理的教学任务，在一定范围内激发学生的积极性，让学生有自我学习的意识，敢于表达。鉴于此，本文结合初中英语口语教学，以学生的认知特点为出发点进行教学设计，在教育教学的过程中进行不断的完善，将英语口语的教学质量最大化的提升。

1 任务型教学的重要性

在语言教学中应用任务型的教学方式起源于国外，是一种具体化的教学思路，通过设定任务并让学生自主完成来实现对语言口语的教学。传统的教学方式中，教学目标单一化，以知识为主，并不注重真正的交流，导致了学生在学习过程中只学会了基础知识的读写，在实际的语言交往中羞于开口的现象。任务型英语口语教学的诞生改变了过去傳统的教学目标，在学习中，不仅要重视对英语语法的掌握以及词汇的积累，更应该把语言交流作为教学的核心目标，在学习中学会交际，在课程设计的过程中，要以学生为中心，尽量将学生的日常生活设置到学习的过程当中。

2 初中英语口语任务型教学法的教学特点和理论基础

任务型教学法是一种建立在以实际交际之上的教学手段，源于上世纪八十年代的美国，这种教学方法强调调动学生的自主能动性，通过教师设计的情景性教学方式，让学生主动的进行英语口语的学习。在日常生活和学习中，每个人都有自己的见解独立于学习之外，这也就是当代教学中为何着重强调要让学生作为教学的主体，教师从旁辅助。随着学生年龄的增长，对事物的感知能力愈加全面，在交往中逐渐注重语言的使用，所以，教师在设置教育方案的时候应该充分考虑学生自身的观点，着重培养学生解决实际问题的能力。结合初中英语教学目标，教学任务设定要促进学生更多的进行语言交流，发掘学生的思维创新能力。教师在课下设置好教学任务，通过课上的引导，让学生独立完成任务，提高教学成果。学生在课堂上通过思考，交流，表达和询问等形式来掌握学习目标，达到学习目的。

3 英语口语教学中采用任务型教学方法的建议

3.1 目标的设定

任何学科的备课阶段都要根据教学大纲来设定教学目标，只有先明确了教学目标，才能在课堂上有效的执行教学任务，让学生系统的学习，教师有目的的教学。

结合任务型教学，在设置教学目标的时候，考虑到教学任务的双重性：首先，考虑课堂的教学目标，将本堂课程的重点难点作为教学目标呈现在教学过程中，学生在学习的过程中经过思考，有效的进行逻辑表达，同时在课堂上进行经验分享。其次就是非教学目标，让学生在课堂学习中学习到生活中的经验，探讨生活原理，有效的提高表达能力。例如，在初一的英语教材中，最初学习的内容都是打招呼问路的例子，在教学设计中，不仅要让学生了解基本语法，还要对语言环境进行讲解，让学生在今后的生活中得以运用。

3.2 教学任务设计

在明确了教学目标之后，教师要了解自己学生的实际认知能力，分组别设计对应的教学任务。例如，在课程“How can we become good learners”的学习中，教师们要对学生的爱好及特长进行大致的了解，设置话题任务，让学生们从自我擅长的话题入手，相对可以提高学生的交流能力。

3.3 教学任务实现

在教学目标和教学任务都设置完好的情况下，就要准备有效的执行教学任务，执行阶段是任务型教学法的关键环节。教师根据自己对教学任务的设计原则，在执行教学任务的过程中，以任务为轨道，教师为辅导，学生学习为主体进行教学任务的引导。具体要做到明确目标，在课堂中趣味性的引入教学任务，最后对学生进行适当的分组。分组的过程中要保证学生的兴趣爱好相当，均衡学生的学习成绩。在布置任务后，给学生们一个自我熟悉的过程，经过思考后，教师再进行讲解，同时，让学生进行讨论，分析任务，由组代表提出问题。通过以上方式进行教学，锻炼学生的口语表达能力，提升学生对英语口语学习的兴趣，减少学生的距离感。例如，在单词课程中，教师通过设置任务量，让学生在小组内讨论单词的记忆方法，后经过分享，让本节课程的任务全部解决，同时学生在学习中加深了交流，提升了自主学习的能力。

4 结语

综上所述，对于英语的学习，教师应该着重强调的是实际应用能力和日常的口语表达，而不仅仅是卷面的成绩。结合学生的学习情况，将任务型教学法结合学习任务，创设学习情景，通过科学的学习方法，更好地调动学生的积极性，达到教学目标。

参考文献：

[1] 姬春云.基于任务型教学的初中英语口语课学生参与度调查研究——以辉县市赵固中心校为例[D].河南师范大学，2014.

[2] 白帆.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[3] 孙轶凤.任务型语言教学法在农村初中英语口语教学中的应用[D].沈阳师范大学，2014.endprint