如何在初中物理课堂上培养学生的核心素养

王坤

【摘要】本文就物理学科如何培养初中生的核心素养，根据自己的课堂教学体会，着重从学生的阅读能力、思考能力和表达能力三方面进行了阐述。

【关键词】素养;核心素养;学科核心素养

简单地说，素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。而核心素养又指什么呢？教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是指核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科价值育人价值的集中体现。学科核心素养是各门学科对核心素养的独特贡献。

初中生刚接触物理，如何在课堂上培养学生的物理核心素养呢？在教学中主要培养学生学习物理的能力核心素养。通过以下几个方面：

第一，阅读能力（培养学生对物理概念的加深理解）——不会阅读的学生是潜在的差生。

在物理课堂上，阅读即看物理书，引领学生如何去阅读物理书。阅读不是一般意义上的浏览，看并领会其内容才是阅读。例如：在讲《长度和时间的测量》一节时，先让学生看书，并画出不明白的地方，然后让学生就自己不明白的地方提问，其中甲同学问：“0.01为什么写成10-2”乙同学说：“科学记数法”丙同学接着追问：“什么是科学记数法？”乙同学答：“就是一个大于1小于10的数乘以10的n次幂”。甲同学问道：“为什么是负的呢？”乙同学答道：“0.01要变成大于1，小数点得向右移动两位，数扩大100倍，要保持数大小不变，所以是负的”。甲同学点头明白了。逐步培养成学生阅读物理书的能力，提出问题，相互交流，加深理解。

第二，思考能力（培养学生的科学思维）——不会思考的学生是没有潜力的学生。

思考能力是最核心、最根本的学习能力。能思考的人才是力量最无边的人。联合国教科文组织国际教育发展委员会指出：“教师的职责已经是越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。”例如，在讲《长度和时间的测量》一节时，学生对刻度尺的测量并不陌生，老师问道，“会使用刻度尺吗？”学生异口同声答“会”，老师说“好，拿出刻度尺，测量物理书的长度”。这是学生开始测量，甲同学答道“25.9cm”乙同学说：“26cm”丙同学说：“25.5cm”……。老师说：“你们记入的结果都不对”，学生瞪大了眼睛问“为什么”老师笑而不答，聽见一位学生说：“25.90cm”“对了，要估读到分度值的下一位”。让学生在做中犯错误，然后思考错因，纠正，加深对物理概念和理论的理解。

第三，表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生。

“所谓‘表达指的是，把自己内化了的知识以能够传递给他人的形式来表现的过程，或是由于外化而得以表现的内容。”表达首先意味着学生要有自己的想法、观点或思想、感情（由阅读和思考等活动产生的东西）。例如在讲《科学之旅》一节时，学生阅读完STS《伽利略对摆动的研究》，并总结出伽利略科学探究的过程。问道：“谁有想探究的问题？”其中甲学生问：“为什么一个篮球从万丈深渊落下，轨迹不是垂直的？而铁球是垂直落下？”乙学生答道：“有风”。丙学生答：“重量不一样”。甲答：“没风”。我接着拿了两张一样大的白纸，把其中一张揉成团，从同一高度下落，结果纸团先落地，学生忽然明白了，有空气阻力。

以上是我在自己课堂上的初步探索，还需要进一步的去挖掘。因阅读、思考、表达能力是学生学习的一般能力，是所有学科学习的通用能力。它们与学科能力的关系是一般与特殊、工具与内容的关系。就能力自身发展而言，它们是基础能力，是其他能力的基础。这三种能力的基础打得牢固、扎实，其他能力的发展才能水到渠成。

注释：

①教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

②《普通高中物理课程标准》（2017年版）提出物理核心素养主要包括“物理概念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。

参考文献：

[1]孙欣.高中生物学分层教学的理论和实践研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[2]付敏玲.转变高中物理迷思概念的教学策略实践研究[D].成都：四川师范大学，2018.

[3]潘敏慧.初中生物“特色栏目”教学中渗透科学素养的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.