农村高中物理教学模式的初探

傅杰川

【摘要】物理学属于基础科学，物理课教学模式对教学效果有重要影响，课堂上从物理学整体结构开始讲述物理学，实验课的质疑和动手能力探索，形象思维的应用.课下从单元测试、单元总结等方面对知识进行巩固，争取使物理课效率达到事半功倍的效果

【关键词】课堂效果;教学效率;教学模式

物理学属于基础科学的范畴，物理学主要研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的科学。物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。

高中物理教学是学生对自然科学领域最基础的领悟，其目的是帮助学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力。物理学对学生的直觉和想象力、大胆的猜想和假设、深刻的洞察力、引入合理的模型以及严谨的数学处理和逻辑思维有较高的要求。因此，在物理教学中对物理思维和方法的渗透对教学能力的提高有深远的影响。因为这既能保证教学的质量又能达到提高学生创新思维和批判质疑能力，以下是本人在高中物理教学中的一些认识：

一、高一新生第一周物理课教学

刚进入高一的学生对物理学已经有了一定的理解和认识，但初中更多是在定性的层面进行理解，学生对物理学的认识是肤浅和粗陋的，而高中物理是更多以定量和更高层次的理解和认识。初高中之间物理课程不同之处让学生感觉不能立即全面理解物理学。因此，每一届高一学生我都从物理学的学科性质、研究对象、研究方法、物理学的思考等进行全面讲授，让学生对物理学有全面的大范围的了解。在讲授过程中注重与初中物理知识进行结合，让学生既感觉到物理学科的大范围框架和研究方法又感觉到物理学科不高深且充满乐趣。同时注重物理学对科学世界的影响。在讲授的过程中注重与同学们熟悉的实例进行举例，大约用一周时间讲授这些内容使学生对物理学科产生兴趣和爱好，使学生对物理的学习不再感觉迷茫而使其学科能产生浓厚的兴趣。

二、物理课后作业的安排

每上一节课前，本人都查找一些典型的题目，自己先做完，完了整合、打印然后在本节知识点讲完后在自习课期间下发给同学们，要求必须在规定的时间内完成。完成后第二天批阅出来并赋分，同时把详细的答案发给同学们，让同学们把错误的题目用红色签字笔详细进行改正。每张试卷后有考后反思，让同学们分析错题原因及下一步的对策和解决方案。最后让学习委员把试卷再收上来，根据同学们的反思我自己在分析教学过程中的问题和以后教学中需改正的地方。对不同的同学我在批语中对他出现的问题及时进行提示、鼓励、以及警告。包括近期的思想、学习表现等。

三、物理教学中实验课教学的创新

物理学以实验为主，实验对学生思维方法和动手能力以及实践能力和对物理过程的感知能力有很大幫助。因此，在上物理课前，我先让学生知道物理原理和方法，然后再进入实验室，对于在实验中出现的问题，让学生积极展开讨论，最后就这些问题讨论后达成共识让老师进行合理性分析。对于学生讨论热烈而又不能达成共识的问题由老师进行点拨最终形成一致的共识。虽然这是一个常见的讨论，但能使学生感受到一个科学过程的形成是需要团队协作精神和合作精神以及敢于面对质疑和批判。为了激发学生的创造力和动手能力，我经常在实验课上创造氛围让学生应用生活中的具体实物来培养学生的实验能力，比如拿出一个矿泉水瓶让学生制造教具或其用途，如拿出一个塑料瓶让学生说出可以制作能量转换器、浮沉子、液体对容器壁压强演示器、浮力演示器以及摩擦力演示仪等等。这些生活中常见物品制作成教具既能激发学生学习的兴趣又能适应物理来源于生活又服务于社会的新课标理念。

四、物理教学过程中形象思维的运用

物理学科由于其对逻辑思维和抽象思维的能力要求较高，因此学生对物理量的理解存在一定的片面性，因此，在教学过程中把抽象的物理量变得形象使学生对物理量及物理过程的理解起着至关重要的作用。比如我在将牛顿第二定律时，加速度a与合力F成正比，与质量m成反比时，用先有老子后又儿子的语言描述加速度是儿子，力F是老子，质量m是母亲的关系，让学生通俗理解了三者间谁决定谁的关系。又如在理解液体压强公式P=hgρ，说成“爱吃鸡肉”，在讲解影响摩擦力大小的因素时用滑冰和“滑地”的例子是学生知道摩擦力与接触面的粗糙程度之间的关系，这样学生迅速就可记住该公式，再比如在理解电压用水泵进行类比，理解电流用水流类比等等。这样举一些生活中的例子让学生既不会感到枯燥又能迅速对物理过程理解掌握，课堂效率提高即是必然。

总之，物理学科的教学，除了让学生掌握知识点以外，物理的思维和方法的教学对学生成长非常有利，长此以往学生就会对物理学科产生浓厚的兴趣。物理教学过程讲究方法和技巧会使老师不再感到迷茫，使学生不再敢带枯燥无味。物理教学过程和方法的探索对教学效率起着积极的提高作用，本人认为每一届学生的物理课的教学不是简单地机械重复，而是不断的尝试和探索以及对自身能力的不断提高。我认为，只要不断革新以及积累，力所能及的进行思考和变革，物理课教学必然是充满乐趣和魅力无穷的。

参考文献：

[1]普通高中物理课程标准2007版[S].