小学语文教学中教学游戏的妙用

丁惠烨

摘要：在小学语文教学中，将教学游戏融入到教学活动中，可以起到意想不到的良好效果。对此，本文首先针对教学游戏展开了论述，剖析了教学游戏的内涵以及运用原则，然后结合实际的教学案例，探讨了教学游戏在小学语文教学中的使用策略，希望可以给广大语文教师一些参考。

关键词：小学语文；教学游戏；内涵；运用原则；使用策略

小学生还处在身心发育成长的初级阶段，本身没有什么知识积累，而且在教学中容易产生注意力不集中的问题。如果语文教学还是采取传统的讲读式教学模式，那么教学效果就达不到预期的目标。而教学游戏兼具了语文教学和游戏活动的双重属性，可以让学生在游戏中学习语文，对于提高语文教学的效果具有很大的帮助。因此，小学语文教师就需要对此形成认识，将教学游戏灵活运用到语文教学中来。

一、教学游戏内涵及运用原则

（1）内涵

所谓的教学游戏，实质上就是指的基于教学活动所创设的一些能够在课堂上展开的游戏活动，比如传统教学模式中的分角色朗读，就是教学游戏的一种。在教育形势不断变化的情况下，教学游戏也有了长足发展，在现在的小学语文教学中，有了更多可是使用的教学游戏。而将教学游戏运用到小学语文教学中，可以起到非常显著的作用。首先，可以激发学生的学习积极性。教学游戏相比传统的讲读式教学，更加富有趣味性。而小学生本身就对趣味新颖的东西充满了好奇心，在课堂上使用教学游戏，就可以让小学生在好奇心的趋势下融入教学活动中，积极性更高。其次，教学游戏可以活跃课堂气氛。在传统教学模式下，课堂气氛并不是很活跃，往往是教师在讲台上将，学生在座位上听，课堂气氛沉闷。而使用教学游戏，则可以通过游戏让课堂氛围活跃起来。最后，使用教学游戏，可以增进师生互动。在以往的教学模式之下，师生互动不足。而通过教学游戏教学，在游戏中教师和学生就可以实现多元化互动，拉近了师生关系，有助于教学效果优化。

（2）运用原则

在运用教学游戏进行小学语文教学时，也需要遵循一些基本原则，只要依照这些原则来展开教学游戏，才能使教学活动取得预期中的效果。具体而言，首先是游戏设计要简单化，贴近学生。小学生认知水平还不是很高，游戏设计若是太难，则可能影响到教学。因此，在游戏设计上，要尽量简单一些，保证学生可以快速理解。其次，游戏设计要趣味化。小学生容易被自己感兴趣的事物所吸引，在教学游戏设计上，也需要考量这一点，利用学生感兴趣的素材来创设游戏，如此可以保证学生都有效融入活动中。最后，游戏设计要能够反映教学内容。教学游戏的根本目的在于辅助教学，因此在教学游戏的创设上，就需要将教学内容融入进来，确保学生在游戏中可以学到语文知识。

二、教学游戏用于小学语文教学的建议

（1）活用表演类游戏进行语文教学

在小学语文教学中，表演游戏是一类比较常规的教学游戏，而且较为简单，开展起来也非常方便。具体来说，表演游戏就是让学生对课文进行分角色表演、哑剧表演以及角色反转表演等等。比如，在教学《她是我的朋友》这篇课文的时候，课文的主要内容讲述了战争时期，一个孤儿院遭到轰炸，一个小女孩受伤需要输血，后来一名以为输血就会死掉的小男孩，勇敢的站了出来。在教学的时候，教师可以先让学生对课文进行阅读，然后分角色表演课文中的故事。通过表演，学生就能对课文内容形成更加深入的认识。在常规表演之后，教师还可以开展角色反转表演，即让男生来扮演故事中的小女孩，让女生来扮演故事中的小男孩。如此进行角色反转，不仅提升了趣味性，也让学生对故事中的人物形象了解得更加透彻。对表演游戏进行活用，可以调动起学生的积极性，在课堂教学中积极参与，有助于教学效果的提升。

（2）利用語言类游戏进行语文教学

除了表演类游戏之外，在小学语文教学中，语言类游戏也是比较有效的教学游戏，比如正话反说、词语接龙、交头接耳等等教学游戏，都可以在语文教学中发挥出显著的教学效果。

比如，在教学《燕子专列》这篇课文的时候，教师就可以巧用语言游戏来帮助学生加强对课文中陌生字词的记忆理解。如对于课文中“特殊”、“瑞士”、“濒临”、“呼吁”、“跋涉”、“覆盖”等词语，就可以采用正话反说的形式展开游戏，即教师说出一个词语，如“覆盖”，那么学生就将这个词语反过来说一遍，如“盖覆”。通过这样一种趣味活动，就可以增加学生对这些词语的理解。除了正话反说，教师也可以组织学生开展词语接龙的游戏，由于小学生词语积累不是很丰富，因此在规则上就不需要太严格，音同就可接龙，如特殊-蔬菜-菜花-花朵-躲避……凭借这样的一个游戏，也可以将全班学生的积极性调动起来，对于接龙的词语展开思考，如此便可以大大提升教学的有效性了。

（3）通过实践性游戏进行语文教学

除了前边所介绍的表演游戏和语言游戏，在小学语文教学中，还可以开展一些实践性游戏来进行教学，比如写到做到、集体造句等等。写到做到就是给每个学生发三张纸，分别写上名字、地点和做什么，然后随机挑选三名学生抽取三张纸条，组合起来得到的结果，就需要对应的学生来完成。比如，抽取的结果是小明-教室-唱歌，那么就需要小明在教室里唱歌。集体造句就是将学生分成几个多人小组，在一张白纸上，每个人依次写一个字，直到完成一个句子。比如第一个学生写下“我”，第二学生写下“喜”，第三个学生写下“欢”，之后的学生依次写下“吃”、“香”、“肠”，组合起来就是“我喜欢吃香肠。”除了这两类游戏，还可以使用故事接力、故事新编等游戏来教学。比如对于《火烧云》这篇课文，就可以展开故事接力的活动，即作者看完火烧云之后又干了什么？让学生自由发挥，于是学生就可以将故事继续往下进行，作者看完火烧云就回家吃晚饭了，吃了晚饭就看电视然后睡觉……通过故事接力，不仅实现了教学的拓展，也促进了学生的思维想象能力。

结束语：

教学游戏对于小学语文教学而言具有非常重要的作用，在开展教学活动的过程中，教师就需要对表演类游戏、语言类游戏以及实践类游戏进行综合运用，融入课堂教学之中，切实提高教学效果。

参考文献：

[1]曹杨春.“玩”出别样的语文课——谈游戏在小学语文课堂中的应用[J].作文成功之路（上），2017，（08）：72.

[2]郑美灵.以学生为本 盘活课堂——论小学语文阅读互动式教学构建[J].课外语文，2016，（23）：108.

[3]毕银桧.教学游戏在小学语文教学中的探索与实践[J].中国校外教育，2015，（01）：91.

（作者单位：浙江省缙云县仙都小学）