小学语文教育人格教育中的运用探索研究

王红

摘 要：小学生在学习过程中一般是处在被动地去接受新的待人处事方式，而语文教学就是基本的有效传递方式。语文作为一门集语言魅力以及国人基本人格塑造的关键学科在整个个人人格的形成中扮演重要的角色为一门集语言魅力以及国人基本人格塑造的关键学科在整个个人人格的形成中扮演重要的角色。

关键词：人格完善 待人接物 意识

一、语文教学在小学生学习中基本地位

个人的成长过程中，对于客观世界的认识需要通过不断认识新的事物，总结新的基本生活方式来去应对，这就需要一个好的补寄资料，语文学习其实可以很好地去完成这一点，虽然小学生的年龄比较小，但是正是这个时期是塑造良好的人格魅力的最佳时期，语文教学对于教师来说也是时刻把握了这个极佳的时机，然而相对应的是，由于日益发展的信息化世界不断地冲击着他们的生活，语文教学在这时候的地位甚至会被其他的信息渠道所弱化，显而易见的是如何很好地控制这种不利的局面也是语文教学工作者需要深思熟虑的问题，当前我们对于语文的教学主要是集中在对于文字的识别，写作水平的提高以及对于人类智慧的研讨上，这个时期语文课本上的文章，一般以启蒙教育类的文章居多，比如《启迪》中父亲对于孩子的严厉要求和母亲对于孩子的夸奖教育是两种截然不同的教育模式，但是就是这样一正一反的模式恰恰塑造了孩子今后很好的人格。

二、人格教育在语文教学中的具体体现

每一篇文章的选取都是具有针对性的，无论是简单的“诚实”还是“宽容”理念的出现都是一次很好的宣导，语文教学就是在教会学生对于具体的事物会如何应对，具体的事例在告诫我们如何去面对，但是困难的是，每一个事例并不是使得学生完全去认可文章中主人翁的做法，这就需要教师去完成这样的信息交流模式，信息控制的模式不宜太长，因为小学生认识和吸收事物的能力是不强的，我们需要引起重视的是，这种榜样的力量虽然在课本上非常的常见，但是每一个鲜活事例都是一个新的教育素材，素材的不同构成了完整的教育体系以及学生人格塑造，这样一连贯的反应直接反应了语文教学的最终目的，具体的教学方法有这样几个方面：

1.学的整体性，语文教育不仅是对于素材的积累讲解也是诸多信息交互的重复演练，每一次的语言碰撞都将会在学生的大脑中形成一个又一个反射弧，这就是宏观层面的教学方，

2.针对性的心理暗示，这是教师在课堂教学中常用到的基本教学方法，具体的做法是，教师首先去认可某一个素材，然后悉心地讲解这种模式的形成背景，这样类似于讲故事的模式，很容易让学生接受新的事物，而且作为教师，其在学生心中的地位本身就意味着这种模式赋予了人格教育的简单可行，当然这种模式的前提要求是教师和学生是形成了良好的信任关系，并且这种关系是有一定的周期的，

3.自然的学习过程，这种模式一般很难达到，因为学生的自我意识形态的形成本身就需要教师和我们的家长不断地去引导，而学生在其中扮演的角色也是在吸收外界的新的信息，两者的双重夹击可能会导致学生思想的混乱，当然如果双方都引導恰到好处，最终的效果也是十分显著的。

三、个人人格形成的雏形

在小学生l2岁之前一般是心智发育较为迅速的过程，在这个黄金的教学时期，语文教育也是其中强化心智的最好方法，学科的设置以及学生自身国家荣誉感的影响下，学好语文其实就成了人们衡量学生个人人格的重要指标，当然值得注意的是，学生对于好的品格的形成不仅和教师在课堂上的教育有很大的关系，在学生日常的行为举止上，语文的辐射效果同样也是不可忽视的，综上所述，语文对于学生在自身品德的塑造上时刻发挥着积极的效果，哪怕是简单的尊重他人或者是对于宽容理念的释放，教师的教学效果和宣导方式都是左右着学生的一举一行，作为我们的教学工作者时刻强调自身的自律性，。对于学生的行为规范要记得通过自己的榜样作用来带动，因为作为小孩子来说，大人的示范性对于他们来说时刻占据着很大的最用，简单的一句说辞可能会影响他们以后的为人处事，甚至是影响一辈子都极有可能发生，为人师表讲究的就是，教师的榜样力量，作为语文教师不仅是在对语文教学中课本上事例的一一说明，作为宣导者，以身作则也是必不可少的，因为学生的心理期待也是随着事物的发展而有所变化的，没有一成不变的榜样有没有不变的教育主题，学生的期待总是十分新奇，新的事例不仅是人类智慧的体现，也是教学工作者对于这个年龄段学生心智额研究也是他们对于学生心理期待的掌控，语文教学工作者就是在时刻扮演者这种角色。

学生的心理素质在无形中得到加强，我们作为语文这种媒介，其承载的东西是需要学生自身去慢慢解码和总结的，没有教师的推动作用同样也是他们人格魅力形成的最佳时刻，因为人格的形成是在具体的信息交流中产生，没有人的基本素养是通过教师的简单阐述而形成的，重要是学生不断的总结和不间断地尝试。