学以致用，凸显球类教学有效性

张元哲

篮球项目一直是体育与健康课程的重要内容，其属于多元动作结构变异组合项目，因此，提高篮球技战术教学的有效性就显得格外重要。笔者在认真观看“江苏省中小学名师体育名师课堂”后，结合自身教学体会与学生学习反应，对如何提高其技战术教学的有效性提出自己的观点。

一、意念在先，先学后教

现代教育理论认为，“先学后教能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性。”时下信息如此发达，学生在课外可以自学一些体育知识。如在执教“行进间单手投篮”（俗称“三步上篮”）单元时，教师可以提前给学生设计一些问题，使学生在课外就了解到“三步”的真正含义等知识，由此学生通过自学可以更快地掌握“三步上篮”动作，教师不再需要利用上课的大量时间纠正学生“走步”违例。

二、技戰术结合，练习多样

众所周知，技能练习和战术配合需要多次强化才能形成记忆。在中小学篮球课程中，体育教师可以用技术为载体延伸战术教学。如，在篮球“同侧步突破、交叉步突破”教学中，可以从徒手练习到持球突破，当学生基本掌握动作后，过渡到“突分战术”教学，再进行教学比赛。其中，就防守來讲，可以从无人防守到消极防守再到严密防守，逐渐提高难度；并且，可以用多种教具作为防守者，也可以设置多重防守。此外，还可以充分利用学生喜欢突破过人的特点，尝试战术讲解。

三、时空限定，订制规则

在一节篮球课中，要突出一项技术或者战术练习时，可以设定专门的规则带动学生多次练习并引导学生积极思考，并注意带动全体学生练习。如，在实际比赛中，要求防守的一方只能在自己固定的区域内防守，也就增大了进攻一方学生成功突破的可能性；规定学生成功运用一个技术或者战术，相当于他们投中一个球即变相加分。值得注意的是，学生必然存在个体差异性，教师在全面掌握学生的情况下，可以给予基础薄弱的学生得分加成，如某个基础薄弱的学生投中一个两分球算为五分球等。