学出“名”堂

王辉

今年我又教了一届一年级，在自己的教学实践中，我惊喜地发现，对于刚入学的一年级学生，每人的名字居然都是有趣而丰富的教学资源。不光可以帮助他们学习拼音，还可以扩大识字量！下面就将我在教学中偶得的教学游戏与大家分享！

一、利用名字巩固拼音

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。拼音的学习就需要不断的练习拼读，结合孩子的生活，成为孩子们认识世界，学习普通话的拐杖。要想熟能生巧，光靠课堂上拼读的音节词是远远不够的！怎样才能激发他们的拼读兴趣呢？我决定从孩子们自己的名字开始练习！于是作业本上不光有了汉字，还多了一个拼音名字。拿着自己的本子，一只只小手高高的举着，争着抢着拼读给我听！还得意的将小本子递给同桌，想要考考别人！看着他们如此高涨的热情，我又鼓励他们，不光会拼写自己的名字，还可以尝试拼写同学的名字，好朋友的名字，家长的名字等等。如此，原本枯燥的拼读练习变得富有情趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发了学生的思维，在有趣的练习中巩固了拼音，训练了学生的拼读能力。

二、利用名字认识汉字。

拼音学完，就进入了汉字的学习！作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而識字教学是基础中的基础，激发孩子的识字兴趣，让他们能主动识字，才能真正提高识字效率。那么，怎样才能提高孩子们的识字积极性呢？几年的工作经验，让我得出的结论：我们常说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。我又试着从孩子的名字开始，激发学生学习汉字的兴趣。首先让学生将自己的名字做成卡片，在爸爸妈妈的帮助下了解自己名字中每个字的大体含义，进行“自我介绍”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成长”等活动，从自己的姓名入手，研究汉字，把自己的名字介绍给别人，介绍给全班同学。进行手工制作，动手做名片，写简历，不会写的字请教别人，注音或让别人代写，在同学间、小组里、全班内互相交流，互相学习姓名中的汉字并练习用名字中的每个字扩词！每天利用早读课的五分钟轮流请学生上讲台向大家介绍自己的名字，当小老师大声教大家认识其中的每一个字，再结合识字比赛的形式，引导孩子们广泛参与。由“我”到“我的同桌”、“我的同学”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的亲戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小组”、“我的集体”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大。扩展到历史文化名人、动画人物、生活周围的人物、影视作品中的人物等。再延伸到动植物的名称等。无形中扩大名字识字的外延，在范围的不断扩大中不知不觉中认识了更多的字！为了有这样一个集中展示的机会，学生和家长的积极性都非常高，每次都能做充分的准备，孩子从中受到的益处，举不甚举！既锻炼了学生的胆量又锻炼了学生的口语交际力！其他孩子也乐此不彼，做快乐听众的同时又学习了很多汉字！此外我还在班级墙壁上做了一棵“识字树”，将介绍过的孩子的名字张贴在果树上，课后孩子们围着“识字树”边玩边复习，巩固识字的效果！

三、利用名字进行口语练习

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么，通过哪些语文实践才能有效地培养学生的语言表达能力呢？玩具是孩子学习和生活的好伙伴，每个孩子或多或少地都有喜欢的玩具。引导孩子在玩玩具的同时学习汉字，练习说话，培养想象，这是开发识字教学资源尤为重要的途径。让孩子把自己喜欢的玩具玩一玩，摆一摆，给玩具起个名字，创设情境，合理想象，编小童话故事，说一说，讲一讲。把汉字放在童话意境中，在童话世界里认字识词，提高识字能力，培养口语表达，培养想象能力，开发学生智力。鼓励学生给玩具起的名字丰富多彩一点，奇特一点，像网名一样。也可以拓展为把课本中的生字生词，放在玩具名字中，放在童话故事里，这样认字学词的印象深刻，联想丰富。在学生自主、教师指导下，使生字词与具体的意境画面有机结合起来，让学习汉字不再枯燥乏味，而变得兴趣盎然，生机无限。活动形式可在课堂上进行，可课间游戏，也可和家长配合下共同完成。学生给玩具起的名字五花八门，童语故事编得天真烂漫，充满情趣，识字、想象、表达能力得以培养提高，童心童趣、理想希望得以放飞。因为童话故事是孩子的天真世界，是孩子们情感寄托，只有孩子心目中真善美的东西，才会在孩子的脑海留下印迹。

其实我们的身边有好多有趣的操作简单的教育资源可以开发利用，如果我们老师能做个有心人，就能和孩子们一起快快乐乐简简单单地学习语文！