浅谈漫画作文教学的方案

包赛

摘要：作文教学是语文教学的一个重要的组成部分，漫画作文是作文教学的一条崭新的道路。本文主要从漫画作文教学的作前指导、作中指导和作后指导三个方面进行阐述。

关键词：漫画作文

漫画，就是通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，以幽默、诙谐的画面，来讽刺、批评或歌颂某些人或事，使读者受到启迪。以漫画为写作的切入点，进行写作训练，无疑是培养学生写作兴趣、提高學生写作水平的崭新的道路。以下是我在漫画习作教学中的尝试。

一、解读漫画确定主题

漫画虽小，但却能折射出大千世界，让我们感受到人间的世态百味，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。可是由于受年龄、生活阅历的限制，不是所有的小学生都能读出它的奥妙来的，因此，指导学生正确理解漫画，教给学生解读漫画的方法，显得十分有必要。

（一）学会观察

要正确解读漫画必须学会观察。首先，要注意漫画的标题。标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以洞察整幅漫画的主题。其次，要遵循“全面观察，抓住细节”的原则进行解读。对单幅漫画而言，要求学生看清图上画了哪些事物？主体、背景、陪衬各是什么？我们特别要揣摩漫画的夸张之处，因为漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景进行变形夸张，以引起读者共鸣。夸张之处往往是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。对多幅漫画而言，一般采用按顺序的方法，也就是先找出这组漫画的解读顺序，再按解读单幅漫画的方法读懂每幅画的内容，找准每幅画之间的联系，就容易将漫画内容串联成一个完整的故事。最后，要品味漫画中提供的文字。漫画为了表达其寓意，常配有言简意赅、画龙点睛的文字，这些文字中往往隐含的作者的观点：反映什么现象，流露出什么感情，观察时一定不可遗漏。

（二）善于想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为仅从画面上得到的信息是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我想说：“想象比画面更重要。”解读漫画还要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而将漫画内容看作是一个鲜活有趣的故事。如漫画《文明，只差一步》图中人物的表情是关键，习作时要引导学生透过人物表情，联系自己的生活经验展开合理想象：他（她）在想什么？说什么？这样做告诉我们什么道理？如果通过联想，把这些问题解答了，图上的人物就活了，事情的来龙去脉自然也交代清楚了。这样，学生就学会了如何解读漫画。

（三）确定主题

正确解读漫画是写好漫画作文的前提和基础。而任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映，漫画作者是通过特定的画面来揭示其深邃的思想主题的。如漫画《文明，只差一步》，就是通过两个小学生如何对待垃圾筒外的垃圾这件小事，告诉我们：由于某些人的不文明行为，破坏了良好的自然环境和社会环境，这种不文明行为应给予教育和制止。指导学生在认真研读漫画后，不应该一笑了之，而应在“笑”的过程中走进了思考的世界，从而确定漫画的主题。

二、丰富材料引导构思

漫画是用画笔说话，用画笔表现生活，说明道理。漫画作文也是一样，就是用笔说话，用笔写出看到的现象，表达自己对事情的看法。漫画作文，如果只写漫画本身而不联系生活，那就无异于看图作文了，只不过是给看图作文加了个“尾巴”而已。但是看图作文不是漫画作文，也无法取代漫画作文，因为它没有“使读者启迪”的作用。因此，要将两者区别开来。指导学生进行漫画作文时，应该要求学生做生活的有心人，能够联系生活发表自己的看法，让他们在欣赏漫画的时候，在为之一笑之后能够受到启发。

“巧妇难为无米之炊”，为了避免出现写作时无话可写的尴尬场面，我在指导《文明，只差一步》时，让学生思考漫画的主题后，围绕主题说说生活中类似的小事例。接着对这些小事例进行小组讨论，全班交流事例是否切题，是否新颖。这样，学生互相补充，互相启发，作文素材更加丰富了。

三、指导批改收获创作

如果说引导学生构思是曲子的主体部分的话，那么指导学生批改就是高潮了。指导批改、再次创作，这不光是漫画作文教学的一个环节，也是所有作文教学的共性，也就是作后指导。

我在实践中做了以下尝试：

（一）自读自悟，以悟促改

“文章不厌百回改”，这句话强调了作文修改的重要性。《语文课程标准》也明确指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”可见自我修改是习作的一个重要环节。学生写好这篇漫画作文后，我们没有急于批改，也不要求他们急着上交，而是让他们放声读，充分发挥眼、口、手、脑等多种感官的作用，改改错别字，改改标点符号。读完后再看看是否写出了欣赏漫画后得到的启迪……这是第一改。

（二）互读互评，以议促改。

“当局者迷，旁观者清”，这句话也道出了互改习作的必要性。尽管进行了仔细的自我批改，但大多数学生的作文中往往还存在着本人不易察觉问题，小至用错的标点、错别字，大至表达的准确性、篇章结构的合理性等。在学生进行自我批改后，我让学生三人一组拿着另外三人的作文集合团体的智慧和力量进行小组批改、讨论。拿到作文的学生主要针对漫画的主题是否突出，材料是否切题，内容是否具体，详略是否得当，句意是否明白等方面进行评价，并将评价的内容、等级、评价人的姓名写在文章后面。如果作文写得好的话，还要标出批改人推荐的部分，以便作文反馈交流时推荐给更多的同学学习。这样的互改，学生在批改中进步，在争议中明理，在合作的学习方式中逐步提高批改的能力。这是第二改。

（三）教师评改，读中悟法。

教师在评改学生习作时要发挥主导作用，这也是必须有第三改的原因。经过前两轮的仔细批改，字词障碍、语句不通的毛病基本上已经不会出现了。这时，老师主要是针对批改者的评语进行修改，看看学生点评是否恰当，等级是否合理，肯定好的修改方法，指出不足之处，并写上“老师的话”。

方寸之地蕴藏着大智慧，这是漫画的魅力；细细笔端书写人生百味，这是漫画作文的魅力。解读漫画，确定主题；丰富材料，进行构思；指导修改，收获创作——我在漫画作文教学时，就是这样一步一步引导学生走近漫画，走进漫画作文的。