高职院校文化素质教育课程设置与评价研究

石慧

【摘要】社会发展对人才综合素质提出了更高的要求，在高职院校开设文化素质教育课程，提高学生文化素质水平，促进学生全面发展是高职教育发展的题中应有之义。本文试图结合高职院校文化素质教育课程设置的影响因素，探究提升高职院校文化素质课程效能的具体方法

【關键词】高职院校 文化素质课程

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0020-02

一、引言

随着社会的发展，各行各业对人才需求的提升，必然要求高职院校在培养学生专业技能同时，还要开设各类文化课程。不仅要保证学生专业技能的学习，还要提高学生文化素养，促进学生的全面发展，保证高职院校培育人才充分符合社会人才需求，提高高职院校教学质量，为高职院校未来发展奠定基础。

二、高职院校文化素质教育课程设置的现状

近年来，随着高职院校文化素质教育课程的设置的增加，对于提高学生文化素质取得了一定成效，但也发现一些影响高职院校文化素质教育课程设置的因素。根据调查结果表明，影响高职院校文化素质教育课程设置的因素主要包括文化素质教育课程设置差异较大、文化素质教育课程设置不合理及文化素质教育课程资源不足等。

1.文化素质课程设置差异较大。

高职院校虽然明确文化素质教育课程设置重要性，都在积极进行文化素质教育课程设置，但是由于不同高职院校之间存在差异，导致高职院校文化素质课程开设存在明显差异。特别是一些能力较弱的高职院校，在文化素质教育课程设置过程中，因资金短缺、师资力量不足、教学环境差等原因，严重影响文化素质教育课程的设置情况。

2.文化素质教育课程设置不合理。

首先现阶段高职院校的文化素质教育课程大部分由教师根据自身知识，直接进行教学，缺乏科学性和系统性的设置，教师教学过程中不能将文化素质教育与专业课程教学有机地结合起来，达到两者相互促进、协调发展的良好教学效果；其次文化素质教育课堂网络教学效果不良，高职院校文化素质教育课程刚刚起步，课程设置过程中不能与网络教学结合起来，导致学生学习范围较小，只能根据教师教学进度、教学内容进行学习，抑制文化素质教育课程的发展；最后文化素质教育课程教学内容单一，课程创新能力不足，长期进行单一的文化素质学习，使学生失去学习兴趣，影响文化素质教育课程的教学质量。

三、高职院校文化素质教育课程设置与评价研究的建议

1. 通过有效的课程建设，促进高职院校文化素质教育课程发展

在高职院校文化素质教育课程设置中，利用复合式课程设置方法，可有效提高文化素质教学质量。复合式课程是指教师教学过程中，通过课程之间相互联系，将文化素质教育课程与高职院校其它课程结合起来，提高高职院校文化素质课程设置有效性。复合式课程设置主要包括文化素质教学与专业技能教学结合，提高学生专业技能同时，促进文化素质教学质量，提高学生的语言表达能力、团队协作能力、社会适应能力等；实际文化素质教学与网络教学相结合，信息时代的到来，将信息技术应用到各个领域，教师教学过程中对网络信息技术的合理应用，可以有效提高教师教学质量，学生通过网络学习平台进行学习，可以合理分配自身学习时间，保证学习有效性，提高学生学习效果。例如：机电专业和财会专业等，学校可以帮助学生选择实训基地，将教学与实际操作结合起来，机电专业同学们实习过程中会相互合作，提高学生团结协作意识；而旅游专业的实训基地要选择质量较高的旅游公司，保证学生实习时能够感受导游身上敬业精神，高尚的思想品德，加强学生的情感体会，提高文化素质教育效果。

2.开设相关的文化活动，促进文化素质教育

根据学校的实际情况，组织相关的文化活动，让学生在参与活动的同时感受、学习文化素质，加强文化素质教学效果。现阶段高职院校开设的文化素质教育活动可以从开展文化艺术活动、科技创新活动、社团服务活动几方面出发。首先文化艺术活动，让学生组织演讲比赛、辩论赛及文化征文比赛等，丰富学生文化知识，学生在比赛过程中就会主动学习相关文化知识，提高文化知识积累。其次科技创新精神，学生根据所学专业进行创新比赛，增加学生对本专业知识的掌握程度，同时提高学生创新精神、创新意识。最后社团服务活动，可以合理组织学生，加强学生语言表达能力及社交能力，让学生建立服务意识，提高高职院校学生文化素养。

3.运用合理的课程评价方式，提高高职院校文化素质培养效果

积极合理的评价对高校文化素质教育课程设置有重要意义，高职院校文化素质教育课程设置过程中，要明确课程评价工作的重要性，及时做好有效的课程评价工作，保证学生文化素质的培养。要保证高职院校文化素质教育课程评价合理有效。

一方面要保证从事素质文化教育教师的合理评价。在素质文化教育过程中，教师自身要具备充足的素质文化知识及教学手段，在教学过程中有效的将相关，文化素养、职业道德、法律标准讲授给学生，保证学生素质文化教育学习质量。教师要积极与学生沟通交流，了解学生学习状况，并针对学生学习情况进行教学计划的整改，保证素质文化教学质量。另一方面，高校内要建立素质文化教育评价标准。对文化素质教学效果进行监督监测，采取不同评价方法，对教师素质文化教育质量、学生学习质量进行评价，根据最终评价标准判断素质文化课程设置的效果，并对教学效果不佳的进行分析探讨，做到高职院校素质文化教育课程设置不断进步，完善高职院校教育教学。

高职院校合理设置文化素质教育课程，不仅可以保证学生对文化素质知识学习，促进学生全面发展，还能提高校园素质文化建设，提升高职院校文化软实力。提升高职院校文化素质课程的效能，可以从加强文化素质课程设置，完善文化素质教育课程评价两方面出发，提高高职院校文化素质教育教学质量，从而保证学生具备高质量职业技术能力和文化素质水平。

参考文献：

[1]刘洪一.误区与路径———高职教育中的文化素质教育问题[J].中国高教研究，2013（2）.

[2]徐元俊.高等教育类14家中文核心期刊发表高职论文统计分析[J].职教与经济研究，2014（12）.

[3]俞步松.做强高等职业教育视野下高职院校文化素质教育的哲学审视[J].中国高教研究，2013（4）.