高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探究

徐海东

摘要：在新課程改革的背景下，教育事业的面貌为之焕然一新，同样也对广大教师的教学活动提出了新的更高的要求，为未来教育的发展指明了方向。高中历史教学有助于培养学生的爱国情感，逐渐形成正确的历史观，因而教师在教学中应该以此为核心，促进情境教学与情感教育的有机结合，这样有助于学生更好地理解知识，感悟历史变迁。本文主要探究了高中历史教学中情境教学与情感教育结合的策略，以供参考。

关键词：高中历史；情境教学；情感教育；结合；策略

引言

随着新课程改革的深入推行，传统落后的灌输式教学模式已经被转变，单纯的死记硬背不可能学好历史知识，只有充分发挥学生的主体地位，让学生产生学习历史的兴趣，才能真正地提高教学质量。高中历史教师要注重教学观念的更新，可以运用情境教学与情感教育相结合的方式，就能有效激发学生的学习兴趣，让学生在知识的学习过程中，逐渐形成正确的历史观，建立科学正确的政治觉悟，全面提高学生的综合素质。

一、当前高中历史教学存在的主要问题

1.教学观念落后

受应试教育的影响，教师在进行历史知识讲解时，只注重讲解课本上的知识，不对学生进行历史知识拓展，致使学生学习能力得不到提升。与此同时，部分历史老师在授课过程中没有考虑到学生们的接受能力与个体差异，造成很多学生跟不上讲课进度，丧失学习兴趣。

2.情感教育不充足

在传统的历史教学观念影响下，教师在历史授课时只注重对历史课本上知识进行讲解，缺少对学生的历史情感教育，造成学生历史观发生错误，历史情感淡薄。

3.教学情境设置不合理

现阶段，高中历史教师在进行历史教学情境设置时，没有考虑到学生的接受能力、实际需求以及历史教学内容的连贯性，一味模仿他人进行情境设置，从而导致历史课程学习氛围压抑，学生思考时间受限，严重降低了历史课教学质量。

二、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的策略

高中历史教学主要是为了培养学生的爱国情感，增强他们的民族认同感。然而当前历史教学却缺乏这种情感教育，导致很多人受到外界各种思潮的侵蚀，迷失了自己的价值观念[1]。要想扭转这种文化攻击的严峻形势，就必须要注重历史教学，高中历史要进行教学改革，不但要努力活跃课堂气氛，还要引导和组织学生参与各种社会实践活动，增强学生的爱国情感，坚定自己的理想信念，从而成长为国家和民族的接班人。

1.借助历史教学情境，开展情感教学

在历史教学过程中，创造教学情境可以提高学生历史学习积极性，从而促进高质量教学。创设情感教学情境需要从以下几个方面进行：首先，教师可以在课堂上使用多媒体教学方法，将历史背景通过多媒体进行播放，让学生对知识有个简单了解，然后再进行实物展示，展示与课程相关的历史物件，从而激发学生历史学习欲望[2]；其次，教师还需要设置课外教学情境，直观让学生了解历史文化。例如教师可以带领学生们参观历史遗址，让学生亲身感受到历史魅力，从而巩固历史知识，增加历史学习积极性；最后，教师可以借助音乐对历史教学情境进行渲染，从而激起学生情感共鸣。例如在讲解到《七七事变》时，教师可以在上课前为学生播放《大刀进行曲》，让学生感受到“七七事变”的历史意义，增加爱国情怀。

2.创设历史教学情境，熏陶学生情感

要想在高中历史课上将情景教学与情感教育相结合，教师就需要用生动的语言去激发学生的学习情感，具体可以从以下几个方面进行：一是教师需要在历史课堂上创造历史学习情境，生动形象地讲解历史知识，让学生在学习过程中产生历史情感，增加爱国主义情怀；二是利用语言艺术进行教学，从而起到对学生情感渲染的作用，让学生在历史情境中深刻感受到历史事件的发生规律，从而不断丰富其历史知识，实现历史教学目标[3]。例如，教师在讲解《文化大革命》这段历史时，讲解到革命高潮的时候就要需要提高自己的讲课声调，加快讲课语速，从而让学生感受到历史革命进行的紧迫性，同时教师还可以在讲解过程中通过肢体语言向学生传达情感，让学生感受到历史人物的鲜明形象，从而产生历史情感，实现历史教学目的。

3.以情动情，熏陶学生的情感

历史教师要更加注重学生的情感教育，在情境教育中融入自身的情感，让学生们感受到浓重的历史情感信息，如同身临其境。教师需要将情感作为历史课堂教学开展的工具，讲课时一定要注重自己声调的轻重缓急，以及自己的面部表情和行动语言等，通过自身的情感来为学生传递历史信息，更好的表现出来历史事件的情景，调动学生的情感，达到以情动情的目的[4]。例如，教师在讲述红军相关知识内容时，讲述革命关键和高潮部分时，如南昌起义时，应该用高昂的语气，语速可以适当加快，但当革命的低谷时，如反围剿失败，教师的语气要低沉，语速放慢，从而用自身情感影响学生，使学生能够感同身受，明确自己的生活来之不易，是靠着先辈的鲜血换来的，进而全身心地投入到课堂教学活动当中。

4.挖掘学习潜能，感受历史魅力

传统授课方法中，都是由老师进行讲解，导致学生在历史课上处于被动的学习状态，进而丧失历史课学习兴趣。在新课程改革背景下，高中历史教师需要创新历史授课方法，将情境教学与情感教学相结合，突出学生在历史课上的主体地位，积极热情地带动学生进行历史课学习，从而提高学生历史课学习兴趣，激发学生历史课学习潜能，感受历史所带来的魅力。

结语

总之，在当前素质教育逐渐深入人心的背景下，高中历史教学也要注重深入开展教学改革，教师要切实地更新教学观念，在教学中将情境教学与情感教育相结合起来，深入挖掘历史知识中的深厚情感，让学生在学习知识的同时，逐渐树立正确的历史观，正确看待历史，增强其爱国情怀，更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]张永利.浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].小作家选刊（教学交流），2014（03）：173.

[2]王禄德.浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].东方教育，2015（05）：57-58.

[3]唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊，2016（01）：40-41.

[4]邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014（06）：52-53.endprint