浅谈小学数学教学中运用生活化教学的价值与方法

李宝琴

摘要：小学阶段属于数学学习的基本阶段，学生学习数形知识等的初级内容。无论是课本教材还是作业考题内容，实质上都在尽可能生活化地提升学生的感知能力。生活化教学可以让学生将理论转化为实际运用能力，这是教学的本质目的。同时，生活化教学的多样性也可以有效地降低学习难度和提升学习趣味感，具体的操作需要依据实际情况进行，考验了教师的专业能力。

关键词：小学数学；生活化教学；价值；方法

小学阶段是数学学习的最初级阶段，教学内容都是最简单与基本的内容。鉴于小学生在知识储备和理解能力上的缺乏，在教学中需要发挥想象力，以激发学生的理解能力。其中，生活化教学就是有效通过学生对生活的观察与想象来进行知识点的内化过程。其操作可以多元化，从实际情况出发，提升学生对知识点的转化能力，提升教学的趣味性。

一、小学数学中运用生活化教学的实际价值

人们之所以可以理解事物，在于对事物有更充分的了解。对于小学生而言，由于他们对太多的事物缺乏了解，没有感同身受的共通感，因此无法有效地理解概念。而在小学数学学习中，尤其是小学低年级的学习中，有太多的初级数学概念。要想建立这种概念的认识，就需要将理论知识转化为实际生活中可以感知的事物进行共通性的转化性教育理解。而生活化就是这种教学方式的展现。

生活化教学实质上在小学教学中比比皆是。例如，课本中的例题，大多采用生活中可以体会到的场景，或者让学生对生活中的事物进行观察，将知识运用与学习落脚在生活场景中。知识点来源于生活，更需要回归生活，这样才能获得真正的价值。生活化教学的方式可以让学生理解知识学习的价值，同时也可以极大地提升理解运用的空间，在一定程度上可以通过趣味化的生活化教学来提升課堂教学的趣味性。

二、小学数学生活化教学方法

1.将知识点生活化

小学生数学运用生活化教学的最典型性方式就是将知识点转化到生活场景中，从而提高学生的理解能力。例如，“一米”有多远，教师可以通过对桌子边长的一部分进行截取来比照，也可以通过学生的身高来比照；长方形是怎样的，可以通过桌面的样子、门窗的形状来比较；10以内的数字相加或者相减，可以运用班级学生人数作对象比照，也可以让学生自备小木棍做日常算术的形象化联系，也可以运用手指做计算形象化转化，可以让学生明白数字加减在生活中处处都可以看到。这些都是较为常见的生活场景教学，学生更容易理解知识。这种生活化的比照举例越多越好，可以有效地提升学生对知识点的转化能力。

知识点生活化的方式有两种。第一，要非常贴近生活的形象，选取学生可以看得见的场景或者事物，也可以选择学生可以想象的内容，最好以前者为佳，因为可以看见是最直接的感受能力。第二，要具有非常容易操作的特性，如在数字加减换算中，需要选择的有形对象是非常具体而简单获取的，不是遥遥不可及或者在运作上非常笨拙不容易实现的。尤其是在现代技术化的今天，可以有效地将转化的内容展现在屏幕上。通过网络资源和计算机技术处理的优越性，可以将各种形象化的内容投影到屏幕上，提升学生对知识点的理解程度。在操作上也更为便捷，教师只需要准备电子课件，随身携带一个小U盘就可以轻松地做好备课，不必要准备大量的模具且耗费大量财力与人力、物力。

2.将形式生活化

在知识点的情境建设上，可以多运用生活化内容做背景，避免运用生涩难懂的语言去描述。可以在知识点运用之前，让学生收集有关知识点的生活化场景。例如，在数字加减运用中，会涉及有关生活背景的词汇和情境，教师可以设计简单剧情的表演，让学生就如同看生活剧一样地去感受这种知识运用的环境，提升学生的感受能力。随着多媒体技术的运用，课堂上可以播放相关数学知识的趣味视频，让学生通过生活中的有趣场景去感受数学的魅力，同时也可以减少学生对知识点学习的压力，在轻松愉悦的氛围上提升学习效果。尤其是当下很多学生面临较大的课业压力，课余时间有很多课程需要学习，学生对学习会产生一种排斥感。如果课堂上可以运用生活化教学形式，就可以减轻学生的压力，调节课堂氛围。如果采用传统古板的习题大量思考学习，学生会觉得知识点学习过于密集，课业压力相对较大。

3.教学语言生活化

在小学数学的语言表述沟通上，要充分运用生活化的语言，尽可能避免运用专业术语。小学数学本身是较为基础的内容，涉及的知识专业用词较少。教师不要过多地运用专业术语，这样会加大学生知识转化上的难度。要多采用通俗易懂的生活语言，提升学生对知识点的转化能力。描述要更直接有效，即便要提升难度，也不要过多地提升语言理解的难度，而是更多考验学生知识点的转化运用的复杂程度。

三、结束语

生活化教学可以让学生将理论转化为实际运用能力，这是教学的本质目的。同时，生活化教学的多样性也可以有效地降低学习难度和提升学习趣味感，具体的操作需要依据实际情况进行，考验了教师的专业能力。endprint