高中历史课堂有效教学的策略浅谈

孙成敏

摘要：教育学从其理论奠基到作为一个独立学科的诞生，到理论体系地蓬勃发展，这一过程也是其不断对教师教育专业化起推动作用的过程。教师要依据高中历史课程标准，重构教材内容体系使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性，更能横向反映人类文明发展的步伐、不同文明的相互交流与碰撞。

关键词：高中历史；新课程；教学理念；意识

高中历史新课程依据“贯通古今、中外关联”的原则，对高中历史知识体系进行重新整合，改变了过去强调学科本位的现状，以“模块+专题”的形式，构建了基础性、时代性、多样化、有层次的课程结构。对于这种课程结构，教师该如何面对呢？

一、现阶段高中历史课堂教学中存在的主要问题

新时期，受到新课程改革逐步推进的影响，我国高中历史教师已经认识到教学改革的重要性，并且积极探索了相应的教学改革措施，对教学理念和教学方式进行了优化调整，希望能为学生创设良好的学习环境，促进学生对相关知识点的深入学习。但是由于教师对新课程改革理念认识不够深刻，在引入新教学方法过程中遇到了一定的问题，例如在引入案例教学法的过程中案例针对性和典型性不足，无法结合学生的实际情况对学生实施相应的教学指导，在引入情境创设教学法的过程中，缺乏有效的教学指导，导致学生虽然参与到情境活动中，却无法获得有效的学习体验以及对多媒体技术的过度应用等，都对学生的学习和探索产生了严重的不良影响。所以高中历史教师在探索教学改革的过程中，应该正确认识当前教学活动中存在的问题，并积极尝試针对问题制定相应的教学改革措施，以期能够促进问题的解决，实现对学生综合素质的培养，为学生系统学习相关历史知识创造良好的条件。

二、新时期高中历史课堂有效教学策略

结合当前高中历史教学中存在的问题，要想构建有效课堂，就应该对教学问题进行统筹分析，并提出合理化建议，促进教学效率的提高和教学效果的强化，为学生深入系统的学习相关知识提供相应的保障。

（一）教学理念——目标定位

在历史教学目标的理解问题上，主要有两种不同的派别：

一是科学主义（技术型）目标观。他们注重社会发展，注重自然科学与技术的社会意义，要求学校将学生培养成为对社会直接有用的人（科学家、工程师、医生等技术人员），适应社会的选择。在历史教学上，强调历史学科知识体系的掌握与能力训练。二是人文主义（情感型）目标观。他们把个体放在比物质、自然、社会更重要的位置，注重学生兴趣、个人价值的实现、个性发展需要，要求学校将学生培养成为有个性、有思想、有情感和可持续发展的人。在历史教学上，注重历史情感、历史认同，通过历史来感染学生，让学生形成正确的历史意识。人文主义目标观与科学主义目标观相比，更注重课本以外的教学素材，更注重教室以外的课堂，更注重知识、能力以外的情感态度、价值观教育目标，更注重学生的未来发展需要。

（二）有效备课

在高中历史教师对课堂教学活动进行改革创新的过程中，应该明确认识到有效备课能够为有效课堂的构建奠定基础，为教师的历史教学活动做出正确的指导，切实促进整体教学质量的提高，为学生系统学习历史知识创造条件。在具体备课环节，教师应该对教材内容和参考书、教学大纲等方面的内容进行系统分析，明确自身教学流程，然后在全面把握学生身心发展情况的基础上，有针对性的制定教学规划措施，希望能够对学生实施个性化教学指导，突出教学有效性。这样，教师通过有效备课，能够对所要讲解的历史教学内容形成明确、系统的认识，在具体教学活动中，教师也能够结合学生的课堂表现对教学内容进行灵活的调整，保证课堂教学的生动性和形象性，促进学生历史知识学习兴趣的培养，切实保证学生的历史知识学习效果。

（三）重新整合课程教学内容

在高中教育阶段，历史教材是不可或缺的教学资源，对学生深入系统的学习历史知识产生着一定的积极促进性影响。所以高中历史教师在结合新课程标准对教学内容进行优化调整，并积极探索教学改革措施的过程中，还应该注意对教学内容进行有机整合，增强不同教学知识点之间的联系，并有效突出教学重点，将教学内容清晰明确的呈现在学生的面前，为历史教学提供相应的支持和辅助。只有这样，教师在教学活动中才能够通过全面整合教学内容，对教学活动进行改革创新，突出历史教学的有效性，切实促进学生综合素质的培养。

（四）综合运用多元化的教学策略

在高中历史教学改革过程中，要想实现对有效课堂的构建，就应该积极尝试引入不同的教学策略，并对不同的策略进行系统的分析和研究，希望能够借助对不同教学策略的应用，突出历史教学活动的科学性，为学生深入学习历史知识奠定坚实的基础。在具体教学实践中，高中历史教师结合不同教学内容可以尝试引入先行组织者教学策略、问题探究教学策略、多媒体教学策略、案例教学策略等等，增强教学活动的丰富性和历史教学对学生的吸引力。以问题引导教学方法的应用为例，在高中历史课堂教学中，教师在全面分析具体教学内容的基础上，联系前期教学内容，结合学生的学习特点和兴趣特点，教师向学生提出引导性问题，并促进学生结合引导性问题进行不断的分析和探究，希望学生在不断的探索活动中能够对这部分教学内容形成相对系统的认识，切实提高学生的历史学习效果，为学生未来持续稳定发展奠定坚实的基础。

结语

综上所述，现阶段我国高中历史教学还存在一定的问题对学生的学习和综合素质的培养产生了一定的不良影响。所以在新课程改革背景下，应该正确认识有效教学的重要性，并以此为切入点对教学活动进行适当的改革创新，以期可以循序渐进改善教学现状，促进学生综合素质的培养，为学生深入系统的学习历史知识提供相应的保障，推动高中历史教学稳定发展。

参考文献 ：

[1]李民红. 高中历史课程有效教学对策研究[J]. 科技展望， 2016， 26（27）：23.

[2]姜明娥. 新课改背景下高中历史课堂有效教学研究[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（15）：92-93.