基于学校“幸福教育”对少先队活动的探索

吴淑英

【摘要】少先队活动是小学德育课程的一个重要组成部分，也是少先队员接受教育的重要载体。黄桥实验小学以“幸福教育”为抓手，力求在培养具有核心素养的学生的同时，让学生体验到幸福。本文试图从学校主课题出发，以“幸福教育”为主方向，对学校少先队活动进行新的探索。

【关键词】“幸福教育” 核心素养培养 少先队活动

少先队活动是小学德育课程的一个重要组成部分，也是少先队员接受教育的重要载体。黄桥实验小学以“幸福教育”为抓手，力求在培养具有核心素养的学生的同时，让学生体验到幸福。坚持改革创新，丰富办学内涵，让师生因教育而幸福。激发正能量，彰显幸福教育品牌；拓展新思维，提升幸福校园形象；让师生共同幸福成长。以“让每一位学生终生幸福”为发展愿景，培养幸福学生，让学生成为“有体验幸福的情怀…‘有追求幸福的境界”“有创造幸福的能力”“有奉献幸福的人格”的全面发展的人。

当今世界，各国教育部都在聚焦人的核心素养的培养，即培养具有“核心素养”的学生。“核心素养”的核心是培养一个全面的人，不是说学生的学习成绩好就很优秀，有些学生虽然学习不是太好，但是动手能力很强，我们就要培养他这方面的能力，让他有所发展。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。少先队活动正是学科教育的一个有力补充，在培养学生核心素养方面，非常有用。

一、少先队活动让队员有更多“幸福的体验”

改革发展的社会，日新月异，变化巨大，同时也为我们提供了大量鲜活的、富有时代气息的教育素材。少先队活动只有着眼于社会改革，才能与时代脉搏合拍。只要我们留心观察，就可以从中筛选、提炼出许多内涵丰富的教育主题和切实可行的教育思路。

如从了解家乡改革新成就入手，开展一系列的社会调查、考察、参观、访问等活动，近年来我们开展的“红领巾寻访活动”，可以让队员们化身为一个个小记者，寻访家乡的“名人”。这样，一个个励志故事浮出水面，身边的榜样也将激励一个个少先队员不怕困难，勇于尝试，不惧失败，勇往直前。在社会改革这个大背景下，寻找这种丰富而又实际的教育内容，就能让学生们通过亲身体验，感受社会前进的步伐，并从中汲取力量，激发爱国之志，为将来投身改革做好准备。

少先队生活所提供给队员们的“生活”都是充满正能量的，它让队员们的精神世界更多得拥有“真、善、美”，远离“假、恶、丑”，从而让队员的精神世界日渐丰盈。队员们从电视媒体、广告宣传、街角围墙处处能看到“中国梦”，处处能听到“社会主义核心价值观”，也渐渐懂得了伟大中国的“复兴之路”需要我们每一个中国人共同来努力。

教育的着眼点不在于学生掌握知识的多少，而在于通过参与学习和活动，引起他们对事物的思考，扩大他们的知识面，引导学生用适当的方法去解决实际问题，掌握解决问题的技能技巧。学生能成为活动的主人，体验到幸福以及成功的鼓励，能引领学生具有更大的自信。下面以中队活动方案“我10岁啦”为例，谈谈如何让学生体验到幸福。

10岁恰好是学生生命中一个重要的成长阶段，也是学生成长过程中一个重要的里程碑。10岁的少先队员，意味着应该告别幼时的淘气、顽皮，应该要立志向、有梦想，要学会更多的本领、承担更多的责任，付出更多的爱。我们把活动目标确定为：1.回忆成长故事，感恩父母、师长和伙伴；2.通过才艺展示，分享成长的快乐；3.许下心愿、放飞梦想，增加对未来的信心。少先队活动之前要做好一系列的准备，辅导员老师根据自己中队的实际，做好活动的准备，包括：1.向三年级（4）班中队队员家长发出的活动课邀请、“诚实小队”准备的全家福照片、阳阳同学的妈妈录制的视频；2.制作的道具“少年门”；3.“团结小队”准备的“对‘画未来”绘画作品；4.各小队准备的才艺展示。

活动开始，按照事先预设的“我的10岁不寻常”“我的幸福我来晒”“我的故事我来唱”“我的未来我做主”四个环节开展。通过“跨入少年门”“许下少年愿”“诉说少年情”三个小活动，让队员们体会到10岁的“不寻常”，并感受自己从一名儿童变为少年，他们的责任也发生了变化。“我的幸福我来晒”这一板块，主要是围绕“感恩父母”来展开，通过聆听、观看、触摸的层层递进，让队员们感受父母恩情的厚重。最后，“我的未来我做主”通过一系列活动——“画”未来、诗朗诵表演、行感恩礼、行尊师礼、行爱校礼，表达了学生对未来的信心，并在诗朗诵中加入了“感恩礼”“尊师礼”“爱校礼”，呼应本单元“成长仪式”的主题。

整个活动的过程，以“我成长，我幸福”为基调，学生感受到自己长大了，这个过程中，充满了家长、教师的殷切希望，学生流下的是幸福、感动的泪水。

二、少先队活动让学生成为“幸福的小主人”

少先队活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境。要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生是否参与了实践，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在實践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现……只有这样才能真正体现少先队活动是以学生的经验与生活为核心的学习活动。

学生主体性的体验，能带给他们幸福的感受。在实施过程中，我们辅导员要及时了解学生开展活动时可能会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……

通过活动，学生获得了更多的知识，锻炼了能力。所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力，体验真实的情感。

近期，黄桥实小结合“行走的格桑花”开展了“少数民族一家亲”大队活动。学校接到通知，有青海的小朋友要到学校来参观，辅导员老师召开了少先队大队部的会议，让大队委负责安排好这次的活动。大队委的成员分工合作，让小队员们在校门口热情迎接远道而来的客人，又和“格桑花”们一起上了美术课，共同完成画作。六（2）中队的队员们还和“格桑花”们互留了通讯地址，老师带领“格桑花”们参观了黄桥实验小学的新校园。通过和藏族同胞的互动活动，增强了学校少先队组织力量，进一步增强了幸福校园的凝聚力，队员们也在这次的活动中锻炼了自己的能力。

三、少先队活动让辅导员成为“幸福的教育者”

少先队活动为每个学生提供了一个更广阔的展现自己才华，发挥自己潜能的空间，使自己的各方面能力都得到了锻炼。同时，也是辅导员不断成长，进步的动力。在活动中，我发现，随着活动的不断深入，作为辅导员的我们，知识面更广了，对问题的认识更深刻了，教师们也在通过自己的努力向前进，和学生一起努力着、享受着这样的成长历程。

少先队活动其实是参与者不断实践、不断思考、不断成长的过程。在活动实践过程中，我们已经看到了她的无穷魅力；学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。教师的各项能力在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高，一个个新的主题在实践中生成。

少先队让学生更热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；学会了情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。这与核心素养的培养高度契合，我们有理由相信，“幸福教育”会在黄桥实小这菁菁校园中生根发芽，幸福校园中的师生们教学相长，队员们敢于实践，动手动脑，大胆尝试，不怕困难，通过自己的努力影响周边的人和事，努力成为合格的社会主义接班人。endprint