谈信息技术在初中数学课堂教学中的运用

邹胜

摘要：运用信息技术可以调动学生积极性，实现学生主体的课堂目标；运用信息技术辅助教学可优化教学过程；信息技术直观形象，有利于学生解决重点，突破难点，实现有效教学的目标。运用信息技术进行辅助教学时应注意遵循量身定做、恰到好处、随机应变的原则。

关键词：信息技术；数学教学；提高学习兴趣；提高学习效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0281-02

Abstract： the application of information technology can arouse the enthusiasm of students and realize the classroom goals of students； The use of information technology to assist teaching can optimize the teaching process； The visual image of information technology is helpful for students to solve the key points， break through the difficulties， and achieve the goal of effective teaching. When using information technology for auxiliary teaching， attention should be paid to following the principle of tailor-made， just the right， and improvising.

Key words： information technology； mathematics teaching； improving learning interest； improving learning efficiency

《數学课程标准》明确提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

数学作为中学的一门主要学科，由于自身的特点，没有其他学科形象，生动、具体。传统的数学教学，就是黑板加粉笔，偶尔有一些模型，教学手段单调，学生感觉枯燥无味，也就失去了学习积极性。而信息技术进入数学课堂， 不仅弥补了传统课堂的不足，也给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，所以作为新时代的教师，要把信息技术作为一种工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，才能提高教学效率，改善教学效果，更能发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。

1 运用信息技术可以优化课堂，提高学习效率

在传统的教学中，老师在突出教学重点突破难点上花费大量的时间和精力，学生也不一定能明白，而计算机的演示功能可对重要教学内容和现象进行回放，学生容易理解。从而收到传统教学无法比拟的效果，有效的提高了教学效率。如：讲《轴对称图形》这一节，运用几何画板，折叠图形进行动态演示，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到对称的性质，使得本节课的重难点得到突破，大大提高了教学的效率。

2 合理利用信息技术能够提高学生的学习兴趣

传统的教学方式，教师引入新课不能很好的吸引学生，学生失去听课的兴趣，就不能很好地学习。而许多数学问题都来源于生活、生产中，多媒体课件以大量视听信息、动态表现手段产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，让数学教学变得生动形象，从而冲击着学生的思维兴奋点，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，提高了学习兴趣，再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。

3 利用信息技术可以增加课堂容量

复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳。有些内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间。例如进行《统计》教学时，利用课件就可以很方便进行。

作为一名数学教师，让多媒体进入我们的教学课堂，使知识的传授由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，即改变了传统的教学模式，又能极大的提高教学质量。但是，许多教师花费大量的精力制作课件，教学的效果却不理想，值得我们注意。

4 明白多媒体教学的作用

用多媒体教学的作用就是解决传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律，直观性难，可见度低的课堂教学过程，通过课件教学，是学生更容易理解知识、获取知识更轻松，对于数学课，运用课件教学应着重于解决学生难以理解的抽象概念、几何图形之间的内在联系等。如讲解轴对称图形的有关知识，可制作课件，使满足条件的两个图形通过翻折、重叠、闪烁灯系列动画模拟过程，形象生动，便于学生理解。但是不能片面的扩大课件的作用，泛滥的运用教学之中，否则就失去了它的有效作用。

5 课件的制作应紧紧围绕知识的目标，内容

运用多媒体教学，其目的是使学生更加牢固的掌握所学知识，因此课件的应用力求以学为中心，教师在制作课件时，应充分研究教学教法，拟定制作课件的教材内容，课件的长短。其次，要明确不是所有的教学内容都适合多媒体教学。课件要解决数学教学中的实际问题，针对性要强，这样，才能起到辅助教学的作用。例如，在讲解“截一个几何图”时，学生难想象出截面的形状，教师在黑板上也很难画出，如果在这里使用Flash制作一个课件，通过动画演示，学生就清楚地看到怎样截以及截面的形状，这样就可以提高学生学习的效果。因此，在多媒体课件设计中，应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，在此基础上，再加以适当的艺术加工，达到锦上添花的效果。

6 不能将多媒体教学代替教学的全过程

多媒体教学可以使讲解的内容更为形象、直观，但是如果整个教学过程都在展示课件的内容，一个字的板书都不存在，学生只顾看大屏幕，看老师演示，不思考问题，不动手操作、训练，就像看电影一样，那么一节课下来，是不会有什么教学效果。数学基础知识的掌握和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的过程，适当的进行板书、演算、讨论和思考，才能使学生正确理解数学知识的产生过程和发展过程，若一味的用课件代替板书，将无法体现数学的解题思路、解题步骤，同事也有违学生的认知规律，无法开启学会少年宫的创新思维。因此，教师的讲解，仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中，应占较大的比重。

参考文献：

[1]詹有红.基于信息技术支持下的数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：221.