如何提高小学语文课堂氛围

贾艳君

摘要：在小学阶段的语文教学中，课堂氛围的好坏与否，是至关重要的，其将对最终的教学效果产生直接的影响。至此，在实践教学中，教师也应意识到这一点，并要对其的营造策略进行分析，促使教学活动得以顺利、有序地实施下去。基于此，本文将以此为话题，希望对教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文；课堂氛围；营造策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0259-02

Abstract： in primary school Chinese teaching， whether the classroom atmosphere is good or not is of vital importance， which will have a direct impact on the final teaching effect. At this point， in practice teaching， teachers should also be aware of this point， and its construction strategy should be analyzed to promote the smooth and orderly implementation of teaching activities. Based on this， this paper will take this topic as a topic， hoping to play a reference value for the development of education work.

Key words： primary school Chinese； Classroom atmosphere； Create a strategy

前言：

人们常常说，兴趣才是最好的老师，至此，在语文教学中，教师要想取得良好的效果，就一定要达到一个激趣的目的，使学生们全身心地投入其中，使授课效果达到预期。而课堂氛围的营造，就可以帮助教师达到这一目标，以集中学生的专注力，使其保持着高涨的学习兴趣，以获取到最佳的学习效果。由此可见，在现阶段，对其的提升策略进行探究，是非常有必要的。

1 提高小学语文课堂氛围的意义

1.1 有助于学生学习兴趣的增强。针对于小学生这一群体而言，其的形象思维依旧占据主导地位，周围的环境会对其产生较大的影响，将直接决定着其学习兴趣、学习动力的高与低。至此，通过课堂氛围的创设，就可以有效地增强学生学习环境的趣味性、生动性、和谐性，促使其更加专注地投入到学习中，使最终学习达到一个事半功倍的效果[1]。

1.2 有助于师生关系的构建。小学教师在开展语文教学的过程中，致力于课堂氛围的营造，可以有效地增强课堂氛围的和谐性、生动性，利于师生、生生间的互动、交流，使其在一个相对自由、轻松的气氛中，活跃思维，保障学习任务的完成。在这样的模式下，可以使师生间形成亦师亦友的关系，这对于教学活动的顺利开展，将有着较大的意义。

1.3 有助于教学效果的增强。在以往的课堂教学中，由于教师的教学思想、教学方法较为陈旧，导致课堂氛围沉闷、紧绷，不仅给学生造成了较大的压力，也难以使教学效果达到预期，使得语文教学失去了其的本质及内涵。而在营造课堂氛围之后，就可以使这一现状得到改善，使学生们学习的积极性、主动性得以强化，保障教学目标的落实，使有效教学得以真正的实现。

2 提高小学语文课堂氛围的策略

2.1 轻松激趣法，营造课堂氛围

在语文课堂中，学生最好的学习状态，就是自然、轻松，只有这样其的思维才能处于活跃状态，以最大化地汲取知识，使教学效果得以增强。至此，在实践教学中，教师就可以借助于课堂氛围的营造，来达到这一目的，增强师生关系的平等性、和谐性，推动学生的创新发展，促使培育目标得以一一落实[2]。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，为了活跃课堂氛围，深化学生对课文的理解程度，教师就可以借助于实际生活中孩子和妈妈的对话，来帮助学生理解文章中小蝌蚪的对话，从而以此方式，来集中学生的专注力，使教学效果得以显著性的增强。在这样的教学模式下，可以使学生学得轻松、学得愉快，使其在和谐的氛围中获取知识，达到一举数得的学习效果。

2.2 欣赏激趣法，营造课堂氛围

每个人都希望得到别人的赞赏、欣赏，特别是对于小学生来说，其往往更加如此。至此，在语文教学中，教师也应善于运用欣赏激趣法，来致力于课堂氛围的营造，从而进一步地强化学生的学习自信，使其走向成功的道路。

例如，在语文教学中，教师应充分地发挥出自身的效用，善于运用语言激励，比如，“你真勇敢！”“你真棒！”“你的逻辑性超强！”等，以进一步地增强学生的学习自信、学习体验等，使其的学习兴趣、学习动力得以相应地强化。除此之外，在这其中，教师也应善于运用自己的肢体语言，譬如，一个点头、一个微笑、竖起大拇指等，从而使学生感受到自己对其的肯定，以在班级中营造一种积极、向上的課堂氛围，促进教学活动得以持续、顺利地实施下去。

2.3 观察激趣法，营造课堂氛围

在语文教学中，教师所扮演的角色往往是多重的，不仅是引导者、传播者，也充当着教育者、观察者的身份。至此，在实践教学中，教师也可以借助于观察激趣法，来营造课堂氛围，以在增进师生距离的同时，为教学活动的顺利开展提供保障[3]。

例如，在语文教学中，教师应将四个方面作为入手点：1.注重倾听，及时地掌握学生对于知识点的理解程度，并对一些预设问题加以灵活性的调整；2.教师应全面地掌握学生的语言水平及心理动态，为教学的开展提供依据；3.应鼓励学生多说多练，促使其的语言能力得以进一步地提高；4.当学生在陈述自身的观点时，教师一定要认真倾听，以互相学习，真正地实现教学相长。从以上几个方面出发，可以有效地增强课堂氛围的和谐性、生动性，并构建起平等、和谐的师生关系，有助于语文教学的顺利开展，促使每一位学生都喜欢语文、爱上语文，发觉语文知识的魅力所在、获取到更高层次的发展与进步。

3 结论：

综上所述，教无定法，在小学阶段的语文教学中，营造课堂氛围的方法是多种多样的，只要教师巧妙安排、精心设计、解放学生，就一定可以达到预期的效果，使学生们实现自主创新、自主探索，以获取到更加综合的发展。

参考文献：

[1]贾俊萍.浅谈小学语文课堂学习氛围的营造[J].中国校外教育

[2]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96+100.

[3]王素静.谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].学周刊， 2015（26）：162.