高中生物教学方法改革的探究

李国庆

摘要：我国自改革开放以来经济高速发展，为适应我国在新经济形势下对人才需求量，教育部提出对基础教育进行改革创新，对基础教育改革进行全面规划并制定新目标、新要求。通过对以往教学评价标准进行对比研究，发现高中生物课堂教学评价方案对课堂教学评价产生一定影响。生物课堂教学评价关注点不能仅是提升学生成绩，对学生各方面优势及潜能也要予以足够关注。在教学过程中逐步建立学生自信，让学生对自己有一个良好正确认知。新课标的推广实行，让家长、学生、教师共同参与到教育中。

关键词：高中生物；新课标；人教版

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0191-02

Abstract： China's rapid economic growth since reform and opening up， in order to adapt to the demand for talents in the new economic situation in our country， the ministry of education puts forward to reform basic education innovation and reform of basic education to conduct a comprehensive planning and set new goals and new requirements. Through a comparative study on the previous teaching evaluation criteria， it is found that the teaching evaluation scheme of biology class in senior high school has certain influence on the classroom teaching evaluation. The teaching evaluation of biology class should not only focus on improving students' performance， but also pay enough attention to students' advantages and potential in all aspects. In the process of teaching， students gradually build up self-confidence， so that students have a good and correct understanding of themselves. The promotion of new curriculum standards is carried out， enabling parents， students and teachers to participate in education.

Key words： high school biology； new curriculum standard； Human Education Edition

由于傳统教育教学过于追求考试成绩，忽视对学生情感价值观的培养。导致较大一部分学生“死学盲学”，对外界事物观察与感知不足，情感价值观不够完善，不利于学生全方位发展。由于传统生物教学过于笼统、生物学科特点不够明显，使得学生对生物课程兴趣不足。教师在教学中应多与学生互动，激发学生对生物课程思考及对日常生活现象进行细心观察，让学生勇于提出问题、敢于解决问题。

1 传统生物课堂教学的弊端

1.1 传统生物课堂教学具有片面性

在传统课堂教学中，学校过于注重升学率、一味追求优异成绩、忽视学生情感态度教育，造成学生只知学习，情感价值观构建不完善。在传统生物教学课堂中，教师处于主动地位，学生处于被动地位。造成学生主动性不够，进而使学生缺乏对生物课程兴趣。生物课程具有较强实验性，而学生在生物课程中往往缺乏参与性。教师应增强课堂试验性，在保证安全的前提下让学生能较大程度参与到实验中。进而促进学生对生物课程兴趣，激发学生思考能力，促进学生学习主动性。

1.2 传统生物课堂教学具有枯燥性

教师在生物课堂教学中，不应过于注重课本上文字知识传达，而是在教学过程中将课本内容作为提纲，增加生物课堂生动性、有趣性。我国现阶段所实行的生物课本，知识性文字内容依然占据较大篇幅，教师教学时长有限而学生所学知识又太过庞大，学校不得不删减实验课，这一举动则进一步增加学生对生物课程产生厌烦心理。现阶段所存在的教育课程，生物课是与学生日常生活联系最为紧密的课程之一，教师应强化学生对日常生活进行观察思考，从中体会生物科学对日常生活的影响及其重要性。

2 生物课堂教学的新课标理念

2.1 新课标理念生物课堂教学的多样性

生物课堂教学在新课标理念下是否取得较为有效成果，学校不能单一看重学生成绩是否提升。要看学生在学习过程中是否具有学习主动性、学习创造性、能否享受学习过程，这既是教学的最高质量，同时也是回归教学本质。新课标理念下的人教版生物教材更加注重学生对科学研究进行探索，倡导学生走出课堂，揭示生物奥秘。生物课程实验对实验材料、实验器具、实验教师经验是否丰富都有一定要求；有些生物试剂购买困难，甚至有些试剂会对人体产生危害，这也是导致学校不断减少实验课的原因。新课标理念下的生物实验课程会增加操作简便，对人体不会产生危害的实验操作。课程改革后的生物课堂注重实验性与知识性并存，避免教学活动与学生日常生活脱节。现有科学技术并不能解释所有问题，有些问题需要具有创新能力及想象力。固有思维模式不足以面对新时代社会日新月异的发展速度，教师一味追求成绩、学校片面看重升学率，无法从真正意义上培养人才。

例：在日常生活中，发面用酵母粉对人体会产生危害吗？

答：正规合格的酵母粉适当适用对人体不会产生危害。酵母粉本身不具备毒性且富含多种营养素，增强人体免疫力。

2.2 生物课堂教学新课标理念的优势

生物课堂教学并不是单一封闭的情景系统。在教学过程中授课教师能力高低、态度好坏、经验多少等；学生理解水平不一、个体差异性、兴趣爱好各不相同等；教学素材是否有趣生动，课程内容是否准确精炼等，都是影响生物课堂教学评价的因素。在生物课堂教学过程中，教师应积极创建良好教学环境，使学生身临其境去研究探索学习过程，形成良好学习习惯。教师在教授知识同时，引导学生探索知识来龙去脉，让学生不再为枯燥无聊的生物课程感到厌烦，从而喜欢生物这门学科，进一步享受这门学科学习过程。生物课程是一项具有悠久历史的学科，让学生对所学知识进行追根溯源，增加生物課堂教学的互动性、趣味性。在生物课程学习过程中，激发学生学习主动性，提升学习积极性，提高生物科学素养，是在生物教学课程中需要时刻关注的问题。

2.3 新课标理念下的学生全方位素养培养

新课标改革后，提升学生成绩的同时让学生通过生物知识解释日常生活现象。养成优质生活习惯，让学生全方位身心健康发展。身体健康是学习各项技能的基础，依据相关调查研究结果表明，学生上课注意力分散造成学习成绩下滑，所以健康的生活习惯与学习成绩密不可分。“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”提升生活质量，养成良好生活习惯，对学生未来发展起着重要作用。

3 结束语：

现如今科学技术飞速发展，国家正急需相关优秀人才。教育是增强国家综合国力的基础，对教育进行改革是促进国家发展的关键。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学生知识技能的同时，拓展学生思维、开拓学生创造力，该方式为亘古不变地教育之法。推广实行新课标，是新形势下教育改革的基石，是给国家源源不断输送人才的源泉。

参考文献：

[1]彭怡. 新课程背景下高中生物课堂教学过程评价研究[D].苏州大学，2017.

[2]陈海萍. 人教版高中生物教材二次开发的实践研究[D].苏州大学，2017.

[3]盘岚. 新课标下三种高中生物教材中实验的比较分析[D].重庆师范大学，2016.