提高培养学生物理探究能力的有效性

陈礼碧

摘要：物理是一门逻辑性、理论性实践性较强的学科，学生在中学刚接触物理时往往很感兴趣，但是随着物理知识的增多，学生的学习兴趣也会随之下降。为了改变当前的物理教学现状，教师必须结合学生的学习特点，引导学生形成良好的探究能力，使学生自主学习意识得到提升。基于此，本文主要以物理教学为出发点，探讨并提出了培养学生物理探究能力的有效策略。

关键词：物理教学；探究能力；培养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0171-01

Abstract： the physical is a practical strong logicality and theoretical subject， students just contact tended to be very interested in physics in middle school， but with more physical knowledge， the students' interest in learning may also drops. In order to change the current situation of physics teaching， teachers must combine the learning characteristics of students， guide students to form good inquiry ability， and improve students' self-learning consciousness. Based on this， this paper discusses and puts forward some effective strategies to cultivate students' ability of physical inquiry based on physics teaching.

Key words： physics teaching； Ability to explore； To cultivate In the

目前，随着新课程改革的推动与发展，传统的物理教学方式已经无法适应当前的教学目标。物理教学不仅要培养学生掌握物理理论知识，同时也更加侧重于培养学生的创新思维能力和探究能力，因此，教师必须改变教学策略，将教学重点放在培养学生探究能力的方面，让学生从被动接受物理知识转变为主动探究物理知识，从而切实提高学生学习物理的兴趣。目前，如何培养学生的物理探究能力已成为教师亟待解决的问题之一，物理教师应积极从教学实践中总结经验，创新教学方式，让物理教学变得更有意义。

1 物理教学中培养学生探究能力的问题

1.1 教师在教学过程中的思路过于死板

当前，很多物理教师受应试教育理念的影响，在物理教学中大多只关注学生的学习成绩和考试分数，在教学中也只侧重理论知识的教学，忽视了培养学生的探究能力和实践能力，久而久之，导致学生学习物理的兴趣并不高涨。在新课改的背景下，学生的物理探究能力得到了重视和关注，也有一些教师逐渐转变了教学思路，但是由于受到传统教学观念的影响较深，教师在教学中过于强调理论知识的巩固，带给学生了很多压力，使学生被动的接受物理知识，这对培养学生的探究能力极为不利，从而使物理教学质量也得不到提高。对此教师必须创新教学思路，将理论与实践相结合，最大限度的提高学生的学习兴趣和探究能力。

1.2 教师忽视了物理理论与实践的联系

物理科目的理论知识比较多，同时理论知识也是学好物理的基础，但是目前很多学生在学习物理时往往采用死记硬背的方式来记忆理论知识，在实际生活中却不会利用物理知识来解决问题，这样的教学效果并不理想。虽然很多教师在物理教学中，会通过物理实验来激发学生的探究能力，但是却忽略了将理论与实践相结合，在物理实验教学中只一味的讲解理论知识，而忽视了培养学生的动手操作能力和探究能力，导致学生只能被动的观看实验演示，难以发挥实验演示的教学价值。

2 初中物理教学中学生探究能力的培养策略

2.1 注重培养学生的兴趣

（1）营造轻松愉悦的物理课堂环境。中学生正处于生理与心理发育的关键时期，如果在教学中强制性的要求他们必须掌握物理知识，那么很容易适得其反，使学生形成叛逆心理。对此，教师应该根据学生的实际情况开展教学活动，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，从学生的兴趣点入手，培养学生的物理探究能力，使学生能够积极主动的参与到物理活动中。同时，教师还应与学生建立平等友好的师生关系，使学生能够放松学习物理的紧张感，从而能够保持轻松的学习状态。

（2）良好的课前导入。初中物理知识与实际生活紧密联系，因此在物理教学过程中，教师应精心设计课堂导入环节，将生活中一些常见的物理现象与物理教学相结合，吸引学生的注意力，从而激发学生的探究意识，让学生能够跟随教师的指导一步步融入到物理活动中。例如，教师在课堂导入环节中，可以随手拿起学生的水杯，让学生观察盖子上的水珠，从而引导学生思考这一物理现象，激发学生对物理的学习兴趣，促进学生物理探究能力的提高。

2.2 注重实验与知识的结合

物理与其他学科相比有着明显的不同，它不仅具有逻辑性、抽象性的特点，同时也是一门探索自然现象的科学学科，并且很多物理理论知识都是通过物理实验所得出的，对此教师应该在物理教学中，注重实验与知识的相结合，引导学生通过做实验来了解理论知识，培养学生的探究能力。例如在学习“光的折射”时，为了能够让学生更好地理解“光的折射现象”以及理论知识，教师可以准备一个水盆，在水盆中放几条鱼，并且将水盆放在阳光下，让学生试着去抓鱼。学生在抓了几次后发现，明明眼睛看到鱼的位置，而实际上却抓不到，从而激发起学生的探究意识。通过这个物理实验，不仅有效激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也培养学生的物理探究能力。

2.3 把物理教学与生活实际联系起来

初中物理教学的目的不仅是让学生掌握物理的知识概念，同时也是为了能够让学生懂得如何在生活中运用物理知识解决实际问题。因此，在物理教学中，教师应该将生活中的物理现象与实际教学相结合，让学生尝试用物理知识来解决生活中的问题，从而提高学生的物理探究能力。例如，舞台上的白雾是怎么形成的？大雾天气又是怎么形成的？热天从冰箱中拿出的冰冻矿泉水瓶外面为什么会出现一层水珠呢？这些现象都是生活中常见的问题，同时也是与物理相关的问题，用这些生活现象能够促进学生的物理创新思维，吸引学生的注意力。所以，教师应该积极引导学生利用物理知识来解决生活中的问题，从而提高自身的物理探究能力和实践能力。

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