小学数学作业设计的合理化研究

刘经宁

摘要：数学课后作业是学生进行知识与能进行巩固的延伸载体。本文主要概述教学实例从课后作业的内容、形式和要求上进行剖析，能紧扣生活，使作业内容充满趣味性。

关键词：小学数学；作业设计；合理化研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0118-02

Abstract： math homework after class is an extension of students' knowledge and ability to consolidate.This paper mainly summarizes the teaching examples from the content， form and requirements of homework after class to analyze， can be closely linked with life， so that the homework content is full of fun.

Key words： primary school mathematics；Job design；Rationalization study.

小学数学教学活动开设期间，数学课后作业是学生进行知识与技能巩固的重要载体之一，更是对课堂教学的补充。但是现在部分教师在为学生布置数学作业的时候，能对教材或者教辅资料进行照搬，使得课堂教学积极性得到更好的提升。在“学为中心”的小學教学转型中，要正确的认识到课后作业的价值，更要根据教学的内容对认知的特点与兴趣进行优化的设计，进而能让作业设计的功能性彰显出来。

1 小学数学作业设计存有的问题

小学数学的作业设计当中，教师一般都以教材当中的例题为基础进行模仿，缺少创新元素。并且作业当中的计算内容相对较多而应用题则相对较少。这便使得作业所针对的方向变成了对学生计算能力的培养，而对学生应用数学知识解决实际问题的能力有所忽略，并没有给予足够的重视。作业当中的内容学生通过自己思考便能够进行解答，缺少需要进行合作学习的内容，学生无法进行更多的合作学习，无法锻炼自身的合作能力。

2 小学数学作业设计合理化研究概述

2.1 合理设计生活化作业拓展学生的学习空间

陶行知先生认为生活即为教育，在生活中有教育的身影存在，也能处处学习到数学。生活中也有取之不尽用之不竭的教学资源，所以若能让作业与生活实际进行结合，需要布置一些与生活相关的作业内容，使得学生能学会使用数学知识解决实际生活中问题的能力，进而能让学生的知识学习能力得到拓展延伸，使得学生能历经知识发展的全过程。例如，教学活动中教师为学生讲授《利息》相关内容的时候，教师为学生布置学习任务，既到银行了解存储的意义、方式和利息、利率计算方式。教师在为学生讲授《长方体、正方体和表面积》公式以后，也能为学生布置如何使用硬纸板制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电包装箱模型，使得学生能在交流期间，领悟到数学设计之美。教师为学生布置《百分数的意义》这课内容后，教师要求学生收集日常生活中的百分数材料，然后将这些材料进行分类展示，进而能让学生对材料有一定的认知[1]。

生活化的数学作业布置，能让课堂知识内容得到较好的巩固，更能拓展学生的学习空间，进而能开拓学生的视野，使得学生的见识得到增长。

2.2 开放化作业布置发展学生的思维

教学中教师为能挖掘知识的潜在因素，能在合理、巧妙设计开放性作业的过程中，让学生的思维求新，求全，求活。这不但能发散学生的思维，更能让学生在标新立异中，提出更多大胆的设想。

例如，教师为学生讲授《百分数的应用》后，教师可以为学生布置开放性的作业，要求48名学生，在读书读报活动中开设期间，每个人购买价格为5元的书，但在书店内若能一次性购买50本书籍，能打折9折。结合上述信息能了解到，学生能在作业中提出多种购书方案，要求学生个人单独购买，全班一共支付的先进是240元，若班级统一购买50本书籍，需要支付的金额是5×90%×50=225元，若多购买两本书籍，钱能少花15本；多购买两本书籍，然后以九折的价格转让给其他人，全班需要支付的金额为5×90%×50-5×90%×2=216元；多购买两本后再按照原价售卖初期，全班需要共同支付5×90%×50-5×2=215元，能从中发现哪种方案比较合适，要让最后一种方案更为合算[2]。

2.3 实践型作业拓展学生的学习视野

小学数学教学工作中教师需要对学生的理论知识掌握情况进行充分关注，同时还要对学生的能力成长给予足够的关心，要让学生能够在生活当中对数学知识进行有效利用，解决生活当中的各种问题。只有这样才能够将数学学科的实际作用充分发挥出来，从而提高学生对数学学科的重视程度，吸引学生积极主动地投入到数学知识的学习当中。为了实现数学教学工作的有效性，教师需要加强作业的实践性，通过实践型的作业对学生进行有效引导。教师要重视作业的合理性，让学生能够在完成的过程中不会由于难度太大而产生反感，使得每一位学生都能够在努力过后找到解决问题的方法。例如，教师可以在学习长方形面积计算相关的知识点之后通过这样的问题对学生进行引导：先发给学生每人六张白纸，纸张的长度为6厘米宽度为4厘米。教师要让学生利用这张白纸粘贴出一个长方体，使得这个长方体的表面积能够最大，并算出长方体的表面积。在这样的问题引导下学生将会充分利用学习到的知识点，探究性地完成这一问题。在完成这一问题的同时能够非常有效地加强对长方体的认知，从而更好地提高自身的数学素养。这样的作业还能够对学生学习到的知识点进行巩固，并提高学生对数学知识的应用能力。

3 结束语：

新课程改革的目标主要是改善学生学习的主要方式，并能在积极探索中能实施多元化的数学作业形式。教师能逐步将作业布置转为作业设计，能在作业内容与形式上进行改革与创新，能在小学作业方式多样化训练中，让学生能从单一、枯燥的课外作业练习中解脱出来。

参考文献

[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].渤海大学.2016（01）：21-22

[2]李云巍.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[J].中国校外教育.2016（11）：31-32