设置情景 精心施教

宁超凤

摘要：情景教学是小学数学课堂教学中的常用手段，可以将抽象的数学概念、原理等知识点寓于具体情境之中，这对学生学习兴趣的激发、理解能力的深化、核心素养的培养具有良好作用。本文从创设实物教学情景，深化学生理解能力、创设表演教学情景，激发学生学习兴趣、创设故事教学情景，增强数学课堂活力、创设问题教学情景，培养学生应用能力四方面重点探讨情景教学法在小学数学教学中的应用，为同学科一线教育者提供一定的借鉴，达到强化小学数学课堂教学效果的目的。

关键词：情景教学；小学数学；精心施教

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0113-02

Abstract： the situation of the elementary school mathematics classroom teaching is the commonly used method， can be the abstract mathematical concepts， principles of knowledge in a specific situation， such as the excitation of students' learning interest， the deepening of understanding ability， the cultivation of the core literacy has a good effect. In this paper， from the creation of physical teaching， deepen students' understanding ability， create performance teaching situation， stimulate students interest in learning， creating a story teaching， enhance the vitality of mathematics classroom， create the teaching situation， training students' ability to apply four emphasizes on the application of the situational teaching method in the elementary school mathematics teaching， provide certain reference for the same subject line educators， to achieve the purpose of strengthening the elementary school mathematics classroom teaching effect.

Key words： situational teaching； Elementary mathematics； Careful teaching

前言：

數学学科具有逻辑性、抽象性和计算性的多重特征，对于小学阶段的学生来说，学习数学知识对小学生具有一定的难度。因此，在小学数学课堂教学中教师要善于抓住学生的身心发展规律，充分发挥自身组织者、引导者的教育教学作用，采用灵活多样的教学方式创设具体教学情境，促使学生产生学习数学学科的内在驱动力，从而提高学生的数学学习效率，顺利完成小学数学课程教学目标。对此，本文对小学数学情景教学的相关内容做出简要分析与着重探讨。

1 创设实物教学情景，深化学生理解能力

在小学数学课堂教学中，教师要在新课程改革精神的引领之下，尊重学生在数学课堂教学中的主体地位，数学课堂教学情境的创设应贴近学生的生活实际，将数学知识点融入到具体的生活场景之中，使得学生在真实的生活情景之下加深对数学概念、原理、公式等知识点的理解，达到深化学生理解能力的效果。

例如，在北大版一年级数学“加减法”知识的讲解过程中，教师可以将生活中常见的绿豆带入到课堂之中，以实物演示的方式开展本节课的数学教学活动。比如，拿出9颗绿豆，给某个学生4颗绿豆，让学生以数一数的方式看看剩下几颗绿豆。之后，再从该名学生手中拿出3颗绿豆，让学生计算一下还剩下几颗绿豆。通过这样直观且贴近生活的情景教学方式，学生可以基本掌握加减法的概念，有利于培养低年级学生的理解能力。

2 创设表演教学情景，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，教师要以小学数学教材为蓝本，结合小学数学教材大纲的具体要求对教学内容进行适当性的特征，根据教材知识点设计并模拟一定的情境，邀请学生以表演者的身份参与其中，强化学生个人情感体验，最大限度的激发学生的数学学习兴趣，促使学生以积极主动的态度学习数学知识。

例如，在北师大版二年级数学“购物”一课的课堂讲解过程中，教师可以将教室布置成一个小型的购物超市，学生根据自己的兴趣爱好选择售货员、收银员、消费者等角色，并且由教师为学生发放一定数量的模拟纸币，通过购物活动的开展，结合自身的角色表演经验正确认识元、角、分之间的关系。对于二年级学生来说，这种创设表演情景的教学方式可以激发学生的学习热情，且学生所表现的参与积极性较高。

3 创设故事教学情景，增强数学课堂活力

在小学数学课堂教学中，教师可以运用讲故事的方式创设数学教学情境，利用具有延伸性特征的数学故事为课堂教学注入新活力，不断扩展学生的认知视野，丰富学生的数学知识体系。在创设故事情境的基础上，教师还可以利用情景表演、视频短片播放的形式将数学故事完整的呈现出来，达到构建故事性数学课堂、趣味性数学课堂的目的。

例如，在北师大版一年级数学“比较”知识点的讲解过程中，教师可以为学生创设以动物园为主线的故事情境，学生们将自己喜欢小动物的图片带入到课堂当中，如老虎、狮子、小兔子、长颈鹿等，教师引导学生扮演自己喜欢的小动物在动物园中生活，并且对各自喜欢的小动物进行比较。在此基础上，教师还可以为学生播放“动物世界”的纪录片视频资料，进一步拓展学生的认知空间，于无形之中营造良好课堂教学氛围。

4 创设问题教学情景，培养学生应用能力

在小学数学课堂教学中，教师要以问题为驱动创设相应的情境，为学生营造合作交流、动手实践的机会，加强动作与思维的联系，使得学生的数学思维有所发展，加深对抽象概念、定理或者公式的理解，这对学生应用能力的培养大有裨益。

例如，在北师大版二年级数学“观察与测量”一课的讲解过程中，教师可以以“咱们班级内的讲台有多长？”为问题创设相应的情境，将学生划分为几个合作讨论小组，并发放卷尺等相应的测量工具，要求学生通过自主测量的方式得出讲台的长度，在此基础上教师将米、厘米的概念逐步融入其中，引导学生推测二者之间的关系。通过这一问题情境的创设，学生可以通过实践演练的方式加以证明书本知识的科学性，还可以进一步培养学生的应用能力。

5 总结：

综上所述，在小学数学教学中应用情景教学法可以为数学课堂注入更多的生动元素，优化数学课堂教学结构，有利于提高数学课堂教学效率。因此，在小学数学课堂教学中教师要重视情景教学法的应用，以数学教材为蓝本，结合教学大纲应用多种方式创设数学课堂教学情景，如实物情景、表演情景、故事情景、问题情景等，助力学生数学核心素养的提升，强化数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.

[2]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）：463.