在音乐课堂教学中如何“互动”

岳贞贞

摘要：在音乐课堂教学中“互动”是一个不可忽视的环节。在学习新课程的过程中，教师学会如何学习和运用创新的方法，改变传统的教学模式，师生共同创造一个和谐、愉快、合作教学氛围激发学生学习音乐的兴趣和热情，使学生从“被动角色”成为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过教师和学生营造良好的教学氛围，体现“互动”对音乐教学的影響。

关键词：互动；好奇心；情感和想象力

1良好的教学起点需要教师和学生

在音乐课中的歌曲教学是音乐学习的重要部分，是培养学生感受和表达音乐的有效手段之一。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的形式是“一唱一和”。这种教学模式只注重歌唱技巧和技巧的训练，而忽视了音乐形象的趣味和完整性，教师乏味，学生学习无味。

在这种模式下，即使学生可以唱一首歌，因为他不理解歌曲所表达的内涵而变得干涸而毫无情感可言，针对这种情况，我改变了以前的做法，在歌曲教学中，重视“情”与“美”的教育，重视歌曲教学中的听力与欣赏。为了感受歌曲的情感，我们必须从培养学生对音乐学习的兴趣人手，使学生能够充分感受到音乐，了解音乐，表达自己的音乐。

2学生的兴趣需要师生共同发展

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，新课程标准让我们认识到音乐教育不是培养小提琴演奏者或歌唱大师，而是运用特定的艺术鉴赏活动，让学生有机会接触艺术，为爱和爱的艺术创造条件。音乐教育的目的是培养音乐听众和合格公民，而不是专门的音乐人才。教师应给予学生一个轻松的氛围和良好的音乐环境，让他们有更多的机会接触音乐，从而培养他们对音乐的兴趣和业余爱好。

受“互动式”教学模式启发，教师可根据情景创设教学内容，充分调动学生的听觉器官，更多的视觉感受音乐，充分发挥学生的想象力。老师能引起学生的注意，探索和分析学生，了解学生的心理，从而不断激发学生的学习积极性，引导学生掌握音乐的特点，“读”音乐，感受音乐。

3愉快、和谐、合作的教学氛围需要师生共同创造

在音乐教学中，教师应营造民主、轻松、愉悦的氛围，建立良好的师生关系。教师不仅是一个引导孩子有序进入“音乐厅”的导演，同时也是一个演员，不断给孩子们带来新的内容，和他们一起唱歌和跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生发展友好、信任的关系，学生可能更愿意与老师相处，接受老师的指导，同时在平等温暖的氛围中更好地激发学生的主体作用和学习热情。支持的态度、期待的眼睛和积极的语言可以激励学生取得进步，让学生在轻松的学习氛围中感受美和自信。

3.1合作参与。改变以往课堂教学中的人际关系，坚持以学生为本，以教师为补充，通过引导，促进师生和谐相处。教师不仅培养学生的智力发展和健全人格，而且使学生能够更多地参与，提高合作的质量。如教师和学生在优美的音乐伴奏下一起跳舞，或者使学生的创造性思维得到发展，使学生在旋律和节奏的变化中感受到创作的魅力。

3.2以“竞争”促进学习。学生的主要特点之一是他们有很强的竞争意识，在激烈的竞争氛围下，学生最有可能养成良好的学习习惯。在音乐课上，鼓励学生在舞台上表演。教师准备一些奖品来鼓励大胆的学生，他们得到努力的成果，这样其他学生也会更加积极的参与。在音乐教学中，学习音乐知识是最乏味的，教师可以利用分小组进行抢答，或表演比赛的形式来争夺奖励，从而营造一个快乐、温馨、和谐的教学氛围。

3.3音乐活动课是音乐课的延伸。音乐活动课是一种特殊的课堂教学活动，它拓宽了学生的创造性思维空间，使课堂生动有序，实现了营造和谐愉快的教学氛围的目标。因此，活动课可以有效地激发学生的团队精神，有助于培养学生的智力，更重要的是，有利于提高学生创新能力和综合素质。

4学生的音乐情感和丰富的想象力需要教师的引导和激发

音乐是情感的艺术，学生的音乐情感和丰富的想象力是音乐教学中“情感美”的主要标志。音乐对人的情感传递比其他艺术更强大，它可以更直接和有力地进人人的情感世界，情感是音乐教学过程中最活跃的心理主导因素，它不仅是音乐美感的原动力，也是音乐教育的目标之一。音乐教育要牢牢把握情感原则，不时激发学生的情感火花，在情感和兴奋的进发中进入美的审美境界。

有些歌曲不需要在教学中引入太多的背景和特点，让学生直接听歌曲所表达的感受的过程中，被歌曲中的喜怒哀乐的情感深深打动，并情不自禁地跟着音乐的节奏变化而摇摆，教师也可以选择播放视频让学生先欣赏，学生在观赏的过程中，往往会被优美的旋律感染，并在下面进行简单的模仿和演唱，教师就可以借此机会引导学生学会分析音乐的特点和演唱风格，老师也应该创造—个自由的空间，让学生根据音乐元素来想象。通过这种方式，提高学生对音乐学习的兴趣，参与音乐活动的积极性，使课堂氛围变得活跃。

教学生唱一首歌并不难，重要的是如何充分的表达歌词的感情，这样学生才能在声音中歌唱，让灵魂得到滋润。因此，在教学唱歌之前，教师首先要对作品有一个深入的了解，引导学生分析它们的情感特征和表达方式等。如这首歌应该用什么样的速度和力度来演唱？应该用什么样的声音和动作来表现歌曲的情感？用提问式方式引导学生有目的的进行分析。教师只有在充分理解和做好课前准备，才能在课堂上进行生动地归纳，使学生感受到情感的变化，情感上有所触发。

总之，在音乐教学中，自主学习使学生能够在音乐环境中学习音乐，理解音乐，感受音乐。真正给学生展示的舞台、锻炼的机会、成功的经验。让学生从“被动角色”转变为“主动角色”，成为学习活动的主体。我们可以通过师生创造良好的教学氛围，体现“互动”对音乐课堂的最佳教学效果。