探寻小学数学生活化教学的会途径和策略

张霞

摘要：都说“艺术取之生活，高于生活”但数学课程也是一门精妙的艺术，同样是对于生活的总结，也是对生活的高度凝练。对于小学生来说，如果教师能借助学生熟悉的生活例子，帮助学生进入数学的世界，那么必定会畅通学生的数学学习。本文以小学数学教学中存在的问题为出发点，总结如何在小学数学中融入生活化教学，使得小学生能更容易的接受数学。

关键词：小学数学；生活化教学；途径与策略

前言：生活化教学主要指的是教师以学生已经形成的生活体验为出发点，将知识与学生的生活相连接，从而帮助学生改变对知识学习陌生、晦涩的看法，从而拉近学生与知识的距离，从而使自己的学习变得更加高效。

1透视我国小学数学教学存在的问题

1.1小学生的自主学习能力差。小学生本身并不具备自主学习的能力，需要教师在课堂上一步步的引导，但通常教师只注重学生知识的学习，而忽视了学生学习习惯的培养，所以学生普遍的自主学习能力都不高。同时，结合学生注意力时间短的特点，面对当面对较难的问题时，多数会选择放弃，以致于学生的自主学习数学的能力一直得不到提高。

1.2小学生对数学的兴趣不足。数学是学生比较头疼的一门学科，学生总会因为遇到自己疑难的问题而对学习数学失去兴趣，尤其是大多数学生学习数学总处于“狗熊掰棒子”的状态，学会一个就忘记一个，难以对数学知识形成完整的体系，所以独立解决数学问题的能力较差，必然导致学生失去学习数学的兴趣。

1.3数学学习难以应用于生活。数学学习难以应用于生活主要是应试教育下的弊端，小学生尚属于上学模糊的阶段，不清楚自己学习知识的意义，而当考试的压力放在学生的头上时，学生对学习的理解就停留在为考试而学习的意义上来，考试能做对的题目，在生活中遇到一模一样的问题时却不知道如何解答，所以学生的数学实践能力始终得不到提高。

2解析生活化的教学对小学数学的应用策略

2.1以生活实例向学生解答数学问题。小学生的年龄虽然小，但是并不一定生活的体验就少。现代小学生的家长大多都受到过高等教育，知道从小培养学生的各项技能，带领学生去体验各种生活，所以小学生的课外生活并不是一张白纸。教师要注意与学生经常的沟通与交流，收集学生的生活動态，为将数学课堂融入学生的生活做好充足的准备。比如，在暑期放假过后，教师了解到班中多数的同学都出去旅游，教师就可以借此展开“时间、速度和路程”的应用题学习，教师可以在课堂上询问学生旅行的目的地和出行的主要方式，引发学生之间的讨论，然后教师可以收集几种目的地，借机复习比例尺的知识让学生计算本地到旅行地的距离，再告诉学生乘坐火车、汽车和飞机的时速，让每个学生计算出乘坐不同的交通工具到目的地的时间，让学生比较不同交通工具的特点，从而轻松地将此类的应用题做好融汇贯通。生活的实例帮助学生拉近与数学的距离，进而锻炼自己解决实际问题的能力。

2.2将数学课堂融入在生活化的场景中。学生对数学学科感到困难的原因在于学生对数学知识的陌生感，如果可以帮助学生消除这种陌生感，那么学生就会感知到学习数学给自己带来的改变，最好的消除陌生感的方式就是带领学生进入生活化的场景之中，让学生也能感觉到数学给人的亲切感。人教版二年级中学生学习到了《认识时间》，教师就可以模拟生活的场景。从“滴答滴答、滴答滴答，会走没有腿”的猜谜语开始让学生喜爱上钟表，再借机向学生提问钟表对我们生活的作用，学生就会自动的说出“可以提醒自己起床、吃饭和上课、下课”。在不断地与学生互动交流中，学生们知道了钟表给自己生活带来的重要性，等学生掌握一定的时间知识后，学生可以自己摆动时钟规定自己什么时间要做什么事情，从而加强自律性。这就是数学课堂给学生们的生活启示，学习钟表不仅是为了能看懂时间，更重要的是培养学生的自律意识，这会对学生的未来生活带来不小的影响。

2.3在生活中培养学生的数学实践能力。数学学科的培养目标不但是让学生理解数学概念和知识，学会数学的灵活推理和运用。同时在日常的生活过程中，能将自己的数学能力得到运用，方便于自己的生活。但在我国的应试教育下，学生对数学的理解只限制在学校之中，一旦出了校门，知识和能力就交还给了教师，这就是应试教育下的一大弊端，为帮助学生克服这种心理障碍，培养学生的动手实践能力，教师可以从以下两个方面着手：第一，帮助学生熟悉生活中的数学工具。因为数学是来自于生活，这也是从源头抓起学生的兴趣，家中无论是称重机、算盘还是立体图形的纸盒都是很好的数学工具，教师要教导学生利用生活物品熟悉的数学知识，提高学习数学的积极性。第二，注意与家长之间的教学互动。家长也是学生的老师，对于小学生来说，父母是他们最亲近的人，教师可将实践指导的任务交给家长，让家长注意寻找合适的时机，去锻炼学生的数学实践能力。

结语：总之，小学数学是在生活中实用性最高的一门学科，小学数学的生活化教学就是在帮助学生体验数学、感受数学给自己生活带来的改变。教师要借助不同的教学手段，注意与家长的联合互动，从而拉近学生与数学间的距离。