快乐教学法在中学体育教学中的实施策略探析

张艳

摘要：体育学科作为推动素质教育目标落实的基础性学科之一，其重要性在今天越发凸显。如何优化体育教学效果，提升学生身体素质和综合素质，是当前体育教师致力研究的课题[1]。快乐教学法作为一种新型教学方式，如今在教育领域中得到越来越广泛的应用，也受到广大师生的青睐。在中学体育教学中实施快乐教学法，可以活跃课堂教学氛围，发挥学生主体能动性，实现课堂教学效益最优化。

关键词：快乐教学法;中学;体育教学;实施策略

中图分类号：G633.96   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0045-02

Abstract： as one of the basic disciplines to promote the implementation of quality-oriented education， physical education is becoming more and more important today. How to optimize the effect of physical education teaching and improve the students' physical quality and comprehensive quality is the research topic of physical education teachers at present[1]. As a new teaching method， happy teaching method is more and more widely used in the field of education， and is also favored by teachers and students. The implementation of the happy teaching method in the middle school physical education teaching can activate the classroom teaching atmosphere， give play to the students' main activity， and realize the optimization of the classroom teaching efficiency.

Key words： happy teaching method; middle school; physical education teaching; implementation strategy

前言

體育学科是中学生普遍喜欢的学科之一，这主要是因为学生能够在体育运动中释放自己的天性。然而，在传统的中学体育教学中，教师采取的教学方式往往忽视学生主体地位的突出，导致学生的天性受到压抑，体育教学实效性普遍较低。为了改善这一局面，体育教师应当结合体育学科特色实施快乐教学法，通过快乐教学法激发学生学习积极性和学习兴趣，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。

1 中学体育教学中快乐教学法的应用优势分析

1.1突出学生主体地位

在传统的中学体育教学中，体育教师往往以自己为中心，站在自己的角度给学生传授自认为对学生有用的知识，采取自认为能够提升学生学习质量的教学方法，忽视学生的感受。这种情况下，学生处在比较被动的学习状态，学习效果往往不尽如人意。而快乐教学法的实施可以改善这一局面。实施快乐教学法的目的就是让学生在玩中做，玩中学，充分尊重学生的主体地位和主体人格，从而营造一种平等、互爱、和谐的学习氛围，深入挖掘学生对体育学科的学习兴趣和学习欲望，使学生掌握更多的体育知识和体育技能[2]。

1.2 提升课堂教学效果

提升学生身体素质，优化课堂教学效果，这是体育教师在教学过程中必须要落实的教学目标。要想实现这一目标，教师必须要采取措施让学生积极参与到课堂教学活动之中。只有发挥学生的主体能动性，才能使课堂教学取得事半功倍的教学效果。而快乐教学法的实施可以促进这一目标的落实。在体育课堂教学中应用快乐教学法，能够活跃课堂教学氛围，调动学生课堂参与积极性，促进师生、生生互动。在这个过程中，学生的主观能动性得到充分发挥，课堂教学效益也会有所优化。

2 中学体育教学中快乐教学法的实施策略

2.1营造轻松愉悦的教学氛围

教学氛围对教学效果有直接的影响，对学生在课堂上表现出来的学习兴趣以及课堂参与积极性也有直接的影响[3]。体育教师要想在课堂上成功实施快乐教学法并发挥出其实效性，必须要营造轻松愉悦的教学氛围。众所周知，在宽松、民主、快乐的教学氛围中，学生才会感到愉悦，继而全身心投入到课堂教学活动之中。相反，在沉闷、压抑的教学氛围中，学生表现出来的学习兴趣和学习热情普遍较低，与教师的配合度也不会太高。因此，中学体育教师在教学实践中要注重良好教学氛围的营造，尽可能给学生创造舒适的学习环境，从而发挥学生的主体能动性。就笔者教学经验而言，体育教师在和学生相处的时候要适当放低自己的身段，不要摆出一副“高高在上”的姿态，这样会让学生在课堂上感到拘束，无法让学生在课堂上充分释放自己的天性。所以，教师要将自己摆在与学生平等的位置上，多听听学生的建议和看法，尊重学生，理解学生，只有这样才能让学生感到亲切感，继而在课堂上做到全身心投入[4]。其次，在学生犯错的时候教师不要一味斥责，要像个“大朋友”一样帮助学生找到原因并给予针对性的指导。长此以往，学生也愿意向教师敞开心扉。这对良好师生关系的构建以及良好教学氛围的营造具有重要意义。

2.2 采取多元化的课堂教学方式

快乐教学法是一种相对来说比较灵活的教学方式，主要目的就是让学生在玩中学、玩中做，从而吸收相应的知识和技能。为了实现这一目标，体育教师在教学中要结合实际情况采取合适的教学方式，比如游戏教学法、小组合作教学法、多媒体教学法等多元化教学手段，以此达到寓教于乐的目的。例如，在跳远项目教学中，体育教师可以采取游戏教学法进行教学，让学生分别模仿动物跳，比如袋鼠、兔子、青蛙等，让学生比一比谁跳的最远，以此激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性。又如，在跑步项目教学中，体育教师可以摒弃传统的教学方式，设置障碍赛，比如100米跑步中设置一个障碍，500米跑步中设置五个障碍，要求学生避开障碍去跑步，速度最快者为获胜者。相对于传统枯燥乏味的纯跑步训练，这种教学方式具有更强的趣味性，可以让学生充分感受到学习乐趣。除此之外，对于运动量比较大、消耗体能比较高的体育项目，体育教师还可以采取分层教学法，设置分层教学目标，这样可以满足每一个层次学生的学习需求，让学生充分体验到成功的喜悦感，从而达到增强学生自信心、优化课堂教学效益的最终目的。

2.3 开展丰富多彩的竞赛活动

中学生普遍存在好胜心理。因此，体育教师可以抓住学生的这一心理特点，在教学中开展丰富多彩的竞赛活动，以此激发学生的学习动机和学习兴趣。这种教学方式可以将学生的好胜心有效激发出来，引导学生积极、主动参与体育运动。为了获得竞赛胜利，学生会全身心投入到教育教学活动之中。例如，在教学实践中，体育教师可以将男女生分开，然后组织女生开展羽毛球竞赛、排球竞赛，这对学生的跳跃能力、奔跑能力可以起到有效的锻炼作用。对于男生，体育教师可以组织他们开展篮球比赛或者足球比赛，在这个过程中对学生进行投球、防守、进攻等各种技巧训练，帮助学生熟练掌握篮球技巧或者足球技巧。这种教学方式不仅可以锻炼学生的身心，还能让学生获得愉快的运动体验。

綜上所述，快乐教学法是一种可以突出学生主体性、优化课堂教学效益的新型教学方法，具有较强的灵活性。将其运用到中学体育课程教学中，不仅可以调动学生课堂参与积极性，还能让学生体验到学习乐趣，产生浓厚的学习兴趣，从而使体育教学取得事半功倍的教学效果。除此之外，这对提升学生身体素质、落实素质教育目标具有重要的意义和作用。

参考文献：

[1] 陈卫平.谈快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].学周刊，2012（36）：29.

[2] 吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）：377-378.

[3] 徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013，3（28）：98-99.

[4] 王莉.让快乐伴随你我——快乐教学法在初中体育课堂中的践行探研[J].科学大众（科学教育），2016（08）：24.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.022