“赏”的魅力

季敏敏

著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”欣赏，是一种积极的生活态度，更是教育者对于儿童的关爱。笔者在作文教学中，一直注意运用赏识，通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更爱习作，不断提高作文能力。作文教学中的赏识，是促使学生迈向成功写作的第一步。

一、为什么要“赏”

在作文评价中，我们以前总认为学生写作水平有限，喜欢用高标准来审视学生在作文中表达的思想情感，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻。小学生作文起步，由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语占向书面语占发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。在学生的成长中，思维的发展受到情感因素的影响。教师评价的评价可以丰富学生的情感，促进思维的发展。因此，教师阅读小学生的锻炼，坚信没有失败的赏识教育理念，更新教师对作文的评价观。而学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎。这样一来，学生积极性就被扼杀，不敢写真实的生活，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，评语要恰如其分，富有个性，因为每一篇作文都是学生的心血。其次，不要“一刀切”。在作文评改时，我们要打破常规，切莫把评改的重点放在挑毛病上，我们最重要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。欣赏别人是一种尊重，更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。笔者班级有位学生平时作文总是记流水账，他在一次作文中写有个同学因下雨回不了家，就想起了另一位同學雨中送伞的事情。文章记叙没有特色，可是在结尾中写道：“我决定等到下一个雨天也来给别人送伞。突然，我觉得自己多么愚蠢呀，帮助别人何必等到下雨呢？”笔者觉得这几句心里描写很真实，符合人物年龄特点，巧妙地表达了自己助人为乐的愿望。为此，请该生在班上念了这段，让同学们一起来欣赏、品析，并给他打了个高分，学生拿到作文后是无比的高兴，忙问老师今天又该写什么作文。因此，一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

二、“赏”什么

1.通畅的语句

学生初学写作，习作中的语病并不少，然而只要用心寻找，总能找到一段写得比较通畅的语句。一位学生在习作《找春天》中写了这样一段话：“春天来了，河边的柳树长出了嫩芽儿。看着嫩绿的柳叶，我想起了‘不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀的诗句来。”评讲时，笔者把这段文字展示出来，孩子们众说纷纭，有的说找春天时也看到了柳树，有的说他也背过这句诗，通过交流，他们懂得作文就是把自己所见和所想写下来。其实，这篇作文中唯一算通顺的也仅是这一段文字而已。然而，这段文字却带给学生启发，更重要的是得到肯定。

2.恰当的方式

一次练习写人作文，一个学生在文中写道：“小妹妹非常讨人喜欢，尤其是她的小脚丫，摸上去软软的，好像两个刚烤熟的小面包，我多想轻轻咬上一口。许多次，我都忍不住轻轻地亲亲这两个胖啷嘟的小脚丫。”在赏读这一段的时候，她害羞地说：“以前我就是喜欢摸妹妹的小脚，觉得非常舒服。昨天我边吃面包边写作文，突然觉得面包和妹妹的胖脚丫非常像，所以我就用了这样一个比喻。”她的话逗乐了大家，不少同学都纷纷说自己也有类似的感受。这样的赏析交流，对学生遣词造句的准确性提高有着极大的帮助。

三、怎么“赏”

1.标记赏识法

笔者用的赏识标记是画波浪线。如发现了作文中的好词佳句，便画上红色的波浪线，这些波浪线如同一枚枚闪光的勋章让学生兴味大发。

2.失败赏识法

失败时候的孩子更需要你的赏识。如果你在这个时候不赏识你的孩子，那么孩子得到的不仅是失败，而且还有失败带给他的沮丧的心情，这比失败本身可怕多了，直接影响的就是孩子下一次的努力。在失败的时候赏识孩子，能让孩子从失败中得到一些可贵的东西。

3.定“小目标”赏识法

不要认为赏识一定要怎样夸奖孩子。针对孩子的实际情况，为孩子设定一个“够得着”的小目标，这本身就是一种有效的赏识，而且这种情况下的赏识不会产生“副作用”。

4.点名范读赏识法

所谓点名范读赏识法，就是将上次作文写得好的和进步大的逐一点名表扬，将优秀作文的整篇或选段进行范读。这不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。

5.因人施奖赏识法

鼓励和表扬应根据孩子的性格特点“因人施奖”，切忌千篇一律。对性格外向、活泼好动的孩子不宜过多的奖励，防止滋长他的骄傲情绪和虚荣心；对性格内向不多语、不好动的孩了则应及时地给予表扬和奖励，以增强孩子的自信心。

6.佳作发表赏识法

佳作发表，这是一种高层次的赏识，对学生极具诱惑力。如及时推荐优秀作文给各种报刊发表、每个学期编印一本《小学生习作选》、班内的墙报开辟优秀习作专栏等方式，都可将学生的优秀习作及时发表，以便本班的师生阅读、欣赏。

总之，赏识是育人的艺术，赏识是教育的博爱与期待。作文教学中我们应该赏识每一个孩子，去了解他们习作时的努力，去强化学生习作的积极性，从而激励学生不断提高学生自身的作文能力。

（作者单位：江苏省张家港江帆小学）