翻转云端探胜景 有序待发显风流

鲁晓飞

【摘要】随着信息技术的不断发展，翻转课堂逐渐进入大家的视野，越来越多的教师开始利用翻转课堂的模式来改变、优化自己的课堂。视频微课又是翻转课堂的关键环节，如何制作微课，要制作怎样的微课才能与目前我国的班级授课制相结合，最大限度地发挥微视频课堂的效用呢？笔者根据翻转班教学实践，把教学微视频分为启发预习型微视频、知识点精讲型微视频、复习点串讲型微视频、课外拓展型微视频四种类型。本文根据《再别康桥》的教学实例，就启发预习型教学微视频的制作和使用方面谈一些心得体会，与各位同仁交流，以待提高。

【关键词】翻转课堂 启发预习 教学微视频

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0041-01

翻转课堂最中心的环节是教学微视频的制作，微视频的实质就是老师将课堂内容涉及到的知识点通过科技手段录制成为简短的视频，上传至网络云端，学生在课下通过电脑、平板电脑、手机等科技手段对其自主研读、自主学习，以实现知识的吸收与内化。微视频是教师和学生进行知识交流的关键环节，是整个教学流程至关重要的一步。在授课之前，为了让学生的预习更加充分有序有效，教师可以制作启发预习型教学微视频对同学们进行引导。但我们为学生设置视频学习内容时应该注意些什么呢？

首先用视频内容吸引学生研读文本的兴趣。因为兴趣是第一任老师，语文学习中，如果学生能够自主潜心品悟文字的内涵，品读文本的魅力，整个教学效果是不言而喻的。如在《再别康桥》一课的教学中，我在课前微视频中介绍了徐志摩的与林徽因的浪漫爱情和他的剑桥情节，同学们一下子被对这位英俊多情的风流才子的身世和他的文学素养产生了莫大兴趣，大家不仅查阅了他的生平，还一遍遍带着微笑声情并茂诵读本诗，然后自我咀嚼诗中字、词、句：“河畔的金柳”是“夕阳中的新娘”，“艳影在心头荡漾”，“甘心做一条水草”，离别时“不带走一片云彩”……。未经老师要求，同学们通过诵读，在涵咏中感受诗人情感，体会诗歌韵味，对文本的理解肯定会有不完善之处，但这种对作品的自我理解是必要的，珍贵的课堂资源，这正是我们引导学生学习的关键点。

除了激发学生的兴趣，教师还可在微视频中提出文意理解的关键问题，要求同学们在课前思考准备，在课堂中大家一起来讨论交流，各抒己见时，大家听完别人的回答，再对自己的答案进行判断、补充、较正，相互补益，一步步将对文本的理解推向深入，使整个课堂活跃而高效。在《再别康桥》的课前视频中，我还设置了这样的一个问题：请同学们诵读本诗，感受诗人的情感起伏，标注出各诗节的情感起伏图。课堂中，同学们都同意第一节“轻轻地走”和最后一节“悄悄地走”是情感最为低沉的部分，也都同意本诗情感是具有起伏的特点的，可哪里是情感的最高点呢？有人认为是“甘愿做一条水草”，永久留于此地； 有人认为是“在星辉斑谰里放歌”在星河里完全放纵自己。在同学们自由讨论交流后，大家意识到，我们在读诗作的时候需要注意文本的整体性，不能脱离文本而单独抓取一个意象或一个句子，断章取义，只见树木而不见森林。“甘愿做一条水草”固然能展现徐志摩作为一个康桥学子对康桥的留恋，来到此地，身处此境，意乱情迷，如庄周梦蝶般，物我两忘，投身于其间。但下一节“沉淀着彩虹似的梦”，说明康桥在作者心目中，已经不是一个简单的地名，而是凝聚着他的梦想，包含着奋斗历程的一段生活。然后再下一节“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”面对这条见证过自己过往的康桥，作者想要我彻底融入其中，投身其中，所以“向青草更青处漫溯”，“满载一船星辉”，忘乎所有，于是要在“星辉斑斓里放歌”，此时，就进入了诗歌情感表达的至高点。然而，星辉斑斓跣足放歌狂态终未成就，因为“我”意识到自己只是一个曾经的剑桥学子，只是再一次拜访此地，于是诗意陡转，“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”四个叠句，将全诗内容推向高潮，与之前“放歌”相比，这节意识到“别离”，“不能放歌”此时的沉默才勝过千言万语。再加上第一节和最后一节的“轻轻的”、“悄悄的”这样回环的表述，使热烈的情感，在回环中体现出音乐美、节奏美，让人深为震憾。因此，作为一名教师我们所要做的不是千言万语，告知学生我们对文本的理解，而是一个引导者，带领学生对文本进行理解品悟，课前的学习微视频正是让教师对学生指明学习方向和达成目标的一个很好的载体。

课堂中，由于学生对本课的背景知识有所了解，对理解文意的关键问题有所思考，课堂上的展示变得更为积极，更为有深度，大家畅所欲言，经过思维的碰撞，大家收获良多，但学习之后的反思却是自我能力提高的重要环节。在《再别康桥》一课的讨论交流后，我问了这样一个问题：通过今天的讨论，你发现之前你在诗文理解时忽略了什么？有同学说，没有注意诗文的整体性，断章取义；有同学说，只注意文中的意象使用，而没有注意到文中表达情感的一些词汇，特别是动词，如“甘心”、“满载”、“放歌”等；还有同学说到，虽然理解了每一个小节的内容，但没有把小节与小节间的关系拿来进行整体思考，所以对诗文意的理解和艺术魅力的感受相去甚远。

微视频的内容还应该体现在对学生课后的指导上，作为一名翻转课堂的教师，我认为同学们的学习时间决不仅是上课的四十分钟，还包括课前的预习和课后的反思、复习及练习，教学微视频制作的本意并不是把课堂节奏提前，把上课内容的一部份放在课前进行，而是激发学生对课堂的学习兴趣，同时在学生预习时给予必要的科学的引导，使整个学习过程变得有序而高效。

信息化时代，云技术发展，微视频的使用是课堂教学的趋势，如何更好的利用微视频来完成翻转课堂的教学过程，这就需要让我们的教学与时代同步，让我们的学生在手机和平板使用中能得到知识的内化和能力的提高。