语文教学中的记叙文阅读教学模式研究

黎远映

【摘要】对新课标人教版初中语文教学中的记叙文阅读教学模式研究，其主要目的在于了解当前初中语文教学记叙文阅读教学现状，以及教学效率和水平。本文首先对记叙文阅读相关内容加以阐述，其次对初中语文教学中的记叙文阅读教学存在的问题进行分析，最后提出优化初中语文教学记叙文阅读教学模式的措施。

【关键词】新课标 初中语文 记叙文阅读

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0082-02

在科学技术高速发展的现代社会中，人才逐渐成为国家综合国力的重要影响因素，在此基础上，我国逐渐实施“科教兴国”战略。在初中语文教学中，语文记叙文教学开展的主要目的，是通过对记叙文的深入阅读，提升中学生对信息的理解和分析能力，从而达到创新中学生思维，开发中学生智慧的目的。就目前初中语文教学记叙文阅读教学现状而言，受诸多因素的影响，新课标人教版的初中语文教学中，记叙文阅读教学模式仍存在较多等问题。本文展开对新课标人教版初中语文教学记叙文阅读教学模式的探讨，期望能够通过对记叙文阅读教学模式的分析，为日后提升初中语文记叙文阅读教学水平，奠定坚实的基础。

一、记叙文阅读概述

1.记叙文的内涵

记叙文是指教学中的一种文体形式，通常是以记人、叙事、写景或是状物为主，通过多样化的文字表达形式，将主要人物的相关经历及其周围事物的发展变化，融为一体的文体形式。通常情况下，记叙文在教学中有五种表达形式，第一是叙述，主要是用来表述时间的，在时间思路下展开对相关事物的阐述。第二是描写，主要是用来表述空间的，在空间状态下实现对相关事物的描写。第三是议论，主要是用来表述看法的，在事件的议论中实现对相关事物的探讨[1]。第四是抒情，主要是用来表述感情的，在事件情感的抒发中实现对感情的表达。第五是说明，主要是用来表述科学性的，在事件的科学性与实用性结合过程中，实现对事物真实看法的传递。

2.记叙文阅读的重要性

记叙文阅读时初中语文教学中十分重要的一项教学内容，从记叙文角度出发，锻炼中学生的记叙文阅读水平，对中学生理解接受能力的练习，具有十分重要的意义。记叙文在初中语文教学中，能够从不同方面展开对学生逻辑性的培养，主要是在初中语文记叙文教学过程中，记叙文的表达形式多种多样，包括叙述、描写、议论以及抒情等，多样化的表现形式能够使中学生在展开记叙文阅读时，通过对记叙文深度性的思考，实现对记叙文的逻辑性探讨，并从记叙文阅读提升中学生对内容的理解能力，通过对记叙文所要表达的内容深度思考，从多角度实现对中学生记叙文阅读能力的锻炼。由此可见，初中语文教学中的记叙文阅读重要性，重点体现在对学生阅读能力、理解能力和思考能力的提升。

二、初中语文教学中的记叙文阅读教学存在的问题分析

1.人教版语文教材主题缺乏独立性

本文在探讨初中语文教学中记叙文阅读教学模式时，主要以新课标人教版的初中语文教材为例，通过对新课标人教版初中语文教材的分析，发现目前初中语文教学的记叙文阅读教学中，存在教材主体缺乏独立性的问题，导致记叙文阅读在教学中无法有效的实施。目前人教版语文教材的编写方式一般分为合编与分编，不同的编写方式有其各自的特点。就目前人教版语文教材主题合编形式现状而言，中学生在教学中受到的记叙文阅读训练相对不足，从不同程度上暴露了重复性训练的现象。

2.语文教师记叙文阅读的整合能力不足

在记叙文教學模式发展过程中，语文教师对记叙文阅读教材的整合能力和水平，对中学生记叙文阅读能力的锻炼，具有重要的影响。部分语文教师在教育教学中，尚未认识到记叙文阅读教学能力对中学生的重要性，部分语文教师无法充分将记叙文阅读教学进行指导，导致中学生的记叙文阅读能力不高。主要体现在，部分语文教师在记叙文阅读教学中，忽视了学生在教学中的主体地位，其在教学中仍主要以主动教学为主，并未对记叙文阅读相关内容加以整合，给中学生一定的时间加以阅读锻炼，而是以教师阅读为主，导致部分学生缺乏认真听课的积极性，无法充分实现对中学生阅读能力的培养。

三、优化初中语文教学中的记叙文阅读教学模式的措施

1.教师应提升自编阅读教材的能力

语文教师在初中语文教学中是提升初中生阅读能力的引导者，因此在优化人教版初中语文教学中记叙文阅读教学模式时，语文教师应充分提升自编阅读教材的能力。语文教师要通过自身所学知识，充分对人教版语文教材的相关内容加以概括、总结，对记叙文阅读中的相关重点、难点加以阐述与标注，明确在中学生语文阅读教学能力提升过程中，应着重关注的记叙文阅读要点。

2.教师要加强对课堂记叙文阅读的整合

在优化初中语文教学中记叙文阅读教学模式过程中，语文教师加强对课堂记叙文阅读的整合，是极为有必要的措施之一。语文教师要充分了解人教版语文教学中记叙文阅读，通过对记叙文阅读的总体整合，实现对中学生自主阅读能力的提升。在记叙文阅读教学过程中，语文教师可以将不同的记叙文教学内容整合，从不同方面展开对中学生记叙文阅读能力和水平的提升，使中学生在语文教师的指导下，充分展开对记叙文的阅读，并从阅读中感受到人性的善恶丑美，从而使中学生在记叙文阅读中提升自身的阅读理解能力，使其思维得到创新。

在中学诸多学科中，语文教学作为学生学习其他学科的基础和前提，其在教育教学中发挥着重要的作用。尤其是语文阅读教学，能够通过对学生阅读能力的和思考能力的锻炼，提升中学生的理解能力，为促进中学生的全面发展奠定坚实的基础。近年来，更多的教育工作者在“科教兴国”战略实施下，逐渐认识到记叙文教学在语文初中教学中的重要性，为此，本文以新课标人教版的初中语文教材为例，展开了对初中语文教学记叙文教学模式的研究。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文，2013，02（05）