财经类高校体育理论课程的现状与对策研究

廖彦罡

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.147

摘 要：本研究通过对财经类高校体育理论课程进行调查分析，发现体育理论教学在教学时间、场地、师资、方法、内容和评价手段等方面存在不足，提出保障教学时间、教学方式改进、师资再培训、教学内容更新、灵活运用教学考核评价手段等多种形式来加强学生对于体育理论的学习，为更好促进财经类高校体育理论课程的发展，全方位培养人才，为高校体育课程改革和发展提供一定的参考和建议。

关键词：财经类高校 体育理论 理论课程

中图分类号： G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0147-02

普通高校体育课程的主要内容包括体育理论课和体育实践课两大部分，体育理论课是普通高校体育课教学的重要组成部分。2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的第八条明确提出，“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。”而事实上，体育理论教学一直在高校体育课程体系中处于被忽视的边缘，导致体育理论课教学出现教学随意化、无序化等现象。财经类高校是我国普通高校的重要组成部分，通过访谈、调研国内多所财经类高校，本文对财经类高校体育理论课程的现状进行调查分析，旨在对财经类高校体育体育教学课程改革提供一定的参考和建议。

1 现状分析

体育理论课是集中进行体育基本知识教学和思想品德教育的重要形式，普通高校体育理论课的讲授主要包括教学时间、教学内容、教学手段和方法等几大方面，通过对首都经济贸易大学、山东财经大学、对外经济贸易大学等十余所高校的调研访谈，我们发现，绝大部分领导和老师对于体育理论课的教学重要性非常认可，但现实上开设体育理论课的时间安排、方式方法、内容选择和教学效果都远远达不到《纲要》的目标及体育理论课教学理念的要求，体育理论课的现状十分严峻，具体包括以下方面：

1.1 教学时间受压缩、师资和场地受限

整体来看，各高校对于体育理论课的重视程度不够，每学期体育理论的4学时上课时间很难满足，由于还受到应试教育的影响，不少学校还把专业的教育方法和内容直接运用在体育教学中，让学生对体育课程失去了兴趣。同时，由于体育教师一般均为专业术科出身，对于体育理论知识的认识和理解有限，并不能很好阐述体育理论、运动损伤、营养保健等内容，他们也缺乏再培训学习的机会，因此，体育理论的教学缺乏活力，学生的兴趣不大，教学质量不高。另外，理论知识讲解一般需要学生到教室上课，且一般是小班上课为主，场地资源有限，和高校的教室编排也会存在一定的冲突。

1.2 教学方式呆板，教学内容脱离实际

随着社会发展的变化，学生体育锻炼的兴趣爱好也在不断演变，大多数高校只是机械的选择体育理论课的内容，并没从学生的真正需求出发，教学的方式方法落后。调研中发现，各高校采用的体育教材版本比较陈旧，很多教学内容并不能和现代的健身、健康理念相匹配，缺乏与时俱进，大多数同学对于体育理论课的讲授并不满意，教学形式呆板，教学内容简单，多媒體利用率不高，学生比较感喜欢的竞技体育技战术欣赏、运动处方、体育锻炼损伤等理论内容并没有很好阐述，学生并不能较好理解科学锻炼的方式方法，不具备丰富科学的体育理论知识，自然不能形成良好的终身体育锻炼理念。

1.3 教学考核与评价松散

大部分高校将体育教学考核与评价的重心放在体育实践部分，体育理论教学考核较为简单，主要是开卷考试、网上做题、交作业等松散形式，所占体育课成绩的比重太小（一般不超过20%），理论考核对于学生的约束力不够，因此导致很多学生对于体育理论学习不上心。传统的体育课程评价一般是终结性评价，缺乏对于学生学习阶段中做出的合理、有效的过程性评价，体育理论教学的评价缺乏较好的手段，不能激发学生强烈的学习兴趣。

2 改善对策

总体来看，理论与实践并重才是实现高等院校体育教育科学合理开展的途径，通过理论去指导实践，树立“健康第一”的终身体育观念。体育课只有通过理论知识的传授，才能让学生对于整个技术动作环节有较好认识，才能通过正确的身体锻炼方法方法达到身心健康的目的。系统的体育理论知识——合理的运动处方——体适能评价——终身体育，这一路线可以作为高校体育理论教学体系的指导思想（陈龙龙，2016）。目前，财经类高校体育理论课程中存在重视程度不够，体育理论教学“零散化”的现象，要解决相关问题和矛盾，就必须从大学生实际需要的体育锻炼、健身知识等角度出发，主要包括以下几方面：

2.1 增加教学时间，对于体育师资进行再培训

各部门需要对体育理论教学高度重视，对于教学时间给予充分保证，借鉴国外体育理论教学的经验，通过开展各种健康知识讲座，安排课外预习、作业等形式，灵活增加体育理论知识的掌握。针对体育教师的体育理论知识缺乏，教学水平有限的问题，需要加大对于教师理论知识的业务培训，尤其是对青年教师的再教育，充分利用他们对于新事物掌握和理解能力较高的特征，加大对于知识结构的更新，引进高学历的体育师资，鼓励教师继续深造学习。

2.2 改进体育理论教学的方式方法，加强对教材的改革

体育理论教学需要抓住时下的运动热点、热门话题，以往的填充式体育理论教学要逐渐取消，教师要根据学生的兴趣爱好来选择教学内容，充分了解学生对于体育理论的知识需求，用生动活泼的教学方式来激发学生兴趣，充分利用多媒体手段，可以采用大课讲座，小课讨论，课后作业等多种形式丰富教学手段。财经类高校需要根据学生的特点和认知水平制定符合学生的体育理论教学，进一步拓展和改进体育教学内容，可以让学生参与感兴趣的体育知识中去，让学生对于理论学习有更深层次的了解和掌握。

2.3 完善体育理论教学的考核与评价

调查中发现，由于理论课上课时间有限，大多数财经类高校的理论考试为开卷，试卷较为简单，学生对于相关内容的掌握也不会太深刻，缺乏能较好能反映出学生对于体育理论知识理解的评价手段，教师操控难度不小。我们可以通过增加上理论课时间，课后布置作业，要求学生利用互联网、APP等多种手段学习，灵活采用多种评价手段的形式，让学生科学健身，养成良好锻炼习惯。

3 结语

总体来看，理论与实践并重才是实现高等院校体育教育科学合理开展的途径，可以认为，财经类高校的体育理论教学在高校体育工作中具有十分重要的地位，针对目前各高校在体育理论课程教学中存在的诸多问题，我们可以通过教学时间保障、教学方式改进、师资再培训、教学内容更新、灵活运用教学考核评价手段等多种形式来加强学生对于体育理论的学习，为深入高校体育教学改革，全面提升全民健康素养，培养终身体育锻炼观念而不懈努力。

参考文献

[1] 陈龙龙.河北省普通本科院校开设体育理论课现状的研究[D].河北师范大学，石家庄，2016.

[2] 李骏海.西安普通高校体育理论课现状与对策研究[D].西安体育学院，2013.05

[3] 李春荣.构建普通高校体育理论课程教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2014，2（37）：96-101.

[4] 曾吉.我国普通高校体育理论课教学调查分析[J].体育学刊，2007，1（17）：95-98.endprint