高质量的校本研修：优质学校成长的动力之源

董红军

围绕“学生成才、教师成功、学校发展”的学校愿景，为使办学理念和育人目标转化为教师的教育教学行为，十九年来，学校坚持不懈做好校本培训。

校本研修立足学校发展的真问题

学校校本研修经历了四个发展阶段。第一阶段（1998-2002年）：着眼于教师基本功和教学经验的积累，解决一大批新任教师“如何上课”的问题；第二阶段（2002-2007年）：着眼于提高课堂教学效益，聚焦课堂教学目标的挖掘，帮助教师“上好课”；第三阶段（2007-2011年）：进入高中课改头四年，学校引入国际先进教学理念，着眼于转变教师的教学观，借助“逆向设计”等工具，带领教师探索“为理解而教”；第四阶段（2011-2016年）：更加关注学生的“学”，开展“深度学习”教学改进项目，着眼于转变教师的学生观。

学校的校本培训实现了全覆盖，注重教育教学和行政各领域的全员研修，坚持用研究指导、引领学校各项工作。面向全员的德育培训推动德育工作由活动向课程转变，培养教师德育课程的开发和建设能力；面向行政人员的培训，突出打造一支“为结果负责”的专业化服务团队。

深度学习瞄准教学改进

我们尝试多角度推动校本研修的转型升级：增强学术内涵，弱化行政主导，释放教师创造活力；从认识学生开始，关注学生的学习行为和实际获得；开发综合研修项目，创设开放共享平台，整体建构教师校本研修课程。

我们自2011年起，整合学校已有的校本培训资源和阶段性成果，逐步聚焦“深度學习”教学改进项目，作为学校“十二五”时期校本研修整体推进的主要载体。

何为“深度学习”？即以学生实际获得的持久理解为目标；创设情境使学生能够将知识运用到社会生活的实践场景中；发展学生的迁移能力。

“深度学习”框架包含“教”“学”“做” “评”四个要素。教什么：整体确定单元启发性学习主题；学什么：基于学生的理解设定学习目标；做什么：设计促进学生理解的学习活动；评什么：开展过程性、持续性的学习评估。

对教师来说，“深度学习”项目提供的是关于教学改进的一套整体解决方案，是可以作为工具来使用的。

在明确“深度学习”推进校本研修的基础上，我们建立机制，用“深度学习”项目激发教师实现“自主赋能”，为教师搭建成长的阶梯。

提取问题，试点先行。学校教师参与多项研修培训，视野开阔，具有较强的变革动力。先进的教育教学理念怎样落地，如何在实践打磨中形成专业能力，这是一个现实问题，也是开展校本研修的出发点。“深度学习”项目启动之初，全校初高中共有13个备课组自愿申报开展试点，启动了单元教学主题设计研究。在后续全面铺开的“深度学习”教学改进项目中，许多“教练”和“导师”就出自这13个试点的备课组。

创设项目，导航路径。学校注重培育学术导向的教研文化，注重以项目拓宽校本研修的开放度。各备课组围绕“深度学习”总体框架分别制定研修方案，学校设置“深度学习，从认识学生开始”等主题论坛，生成多角度、多层次、多样化的研修、实践、交流平台，激发教师“自主赋能”。

结为同盟，共享互励。校本研修采用项目管理方式推进，弱化年级组、教研组等行政管理方式。项目运营团队成员主要为一线教师，不以资历、学历、职称论高下，不以行政职务论层级，凸显开放、开明、公开、透明的团队氛围。项目团队分设顾问组、常务组、外联组、网络支持组，不与学校行政职能部门重叠，专门协调项目推进的日常运行、专家联络、平台开发、指导评价等事务。形成了边学习、边研究、边实践的研修机制，教师基于研究课题和案例展开研讨，保持着安全、自由、和谐、共享的教研文化。

拓展平台，凝心聚力。2014年以来，教育部基础教育课程教材发展中心将学校作为“深度学习”项目基地，并认定学校为“全国课程改革骨干教师研修基地”（2014年9月—2019年9月）。学校“深度学习”项目得到了海淀区教师进修学校、北京教育学院、北京大学、北师大、北京教科院等专业机构的指导。

五大工程推动转型升级

我们着眼于构建教师校本研修立体课程，致力于全面提升教师教书育人综合素养，实施五项教师校本研修工程。

教师综合实践研修工程，践行“学习随处发生”的课程开发理念，带领教师走进科研院所、科技园区、高科技企业及文化创意产业基地，让教师在亲身体验中研发开放性科学实践、综合社会实践、学科实践活动等课程；“昆玉书院”教师学术发展工程，创设开放而富有活力的学术平台；“昆玉名师”培育工程，每年按标准成立3个左右名师工作室，以工作室为载体开展研修活动，搭建人才成长的梯队；学生发展核心素养研究工程，全校教师参加以“读懂学生，开启学习”为主题的专项研修，研究各学科核心素养的内涵及在课堂教学中的落实；高中新品牌学校建设工程，推进“新品牌学校”创建。

五个研修项目，指向“进修实验学校教师专业核心素养”总目标，让学校成为“学习随时随处发生”的实践园地，创建“从满足需求到创造需求，从任务驱动到自主赋能”的校本研修转型升级新模式，让更多的教师成为“卓越的育人者”。endprint