高中化学课堂笔记方法之介绍

隋俊宇

(山东寿光现代中学2016级33班，山东，潍坊 262700)

高中化学课堂笔记方法之介绍

隋俊宇

(山东寿光现代中学2016级33班，山东，潍坊 262700)

结合化学课堂学习中的笔记方法，进行总结梳理，培养化学笔记内容的选择能力，强化课堂笔记的二次加工整理，不同化学类型课程笔记策略，值得高中化学学习过程中借鉴.

高中化学；课堂笔记；方法

高中化学课程知识体系冗杂、容量大，兼具文科隽永细腻和理科严谨抽象特征，在化学课堂学习中，有效运用笔记策略，能够帮助学生将化学知识记录为书面知识，留下自己思考学习的印迹，更好的记忆和理解化学知识.并且，通过整理化学笔记，可以有针对性的加工化学知识，构建化学新旧知识间联系，建构化学知识体系，更好的学习化学，学好化学.

一、培养化学笔记内容的选择能力

笔者在课堂记笔记的选择方法有思路脉络、课程结构和要点核心三种.其中，思路脉络是沿着课堂教学中，问题提出到问题解决，得出化学知识、化学结论的逻辑思路关系，如化学原理内涵、化学技巧规律的典型用法和使用范围、化学经典例题的解法模式等；课程结构是沿着化学课程内容“大纲-图-表”的结构层次关系，重点关注课堂所讲的导言和总结，明确课堂所讲知识的目的、中心问题和知识结构；要点核心是对教师所讲对基础概念、化学式、原理、反应方程式、注意点和结论的外延和拓展进行重点记录.以“氧化还原反应”的课堂总结笔记为例，记笔记如下：

概 念含 义氧化剂、还原性失去电子-化合价升高(被氧化)还原剂、氧化性得到电子-化合价降低(被还原)氧化、还原过程反应物的变化过程

二、强化课堂笔记的二次加工整理

笔者对课堂笔记进行二次加工整理的方法有递进关系、因果关系、类属关系、功能关系.其中，递进关系是在学习化合物部分的知识时，可以按照化学元素在化合物和单质中的化合价高低为主线，将不同的物质串联为一条化学知识的主线；因果关系是结合某一具体化学物质的性质为核心，建构化学知识间的因果关系；类属关系是在复习化学单元知识时，有效连接本单元内的核心化学知识和内容，提炼出化学知识间的内在逻辑关系，形成“由线成网”的化学知识结构；功能关系是以化学技能或知识为线索，打破化学教材原有顺序，重构化学知识结构.以“实验室制取气体的收集方法”为例，用功能关系的方法对笔记进行二次加工整理如下：

装置类型向上排空气集气法排水(液)集气法向下排空气集气法装置示意图适用范围密度大于空气的气体不溶于水(液体)的气体密度小于空气的气体典型气体Cl2、HCl、CO2、SO2、H2SH2、O2、NO、CO、CH4CH2=CH2、CH=CHH2、NH3、CH4

三、不同化学类型课程笔记策略建议

新授课类型：在高中化学新授课中，教师按照自己的逻辑思路重新组织编排化学内容进行讲解，并以阅读讨论、分组实验、演示实验等方式，强化学生对化学知识重难点的理解，应有选择性的记笔记，可以用图示、提纲的形式串联知识点，把握化学知识框架结构，并对疑难点进行批注，高效掌握化学新授课知识.

实验课类型：高中化学可以说是一门实验性课程，多数为规律、原理的验证性实验，在记笔记时，要重点记录实验步骤、注意事项等，加深自己对化学实验原理的理解.

复习课类型：在高中化学复习课中，教师梳理化学知识的条理性和规律，深度剖析重难点和考点.在复习课中，一定要详细记录化学知识点，并尽可能将自己的思考和理解融入笔记中，在总结中记录，加深对化学知识的理解，可以采取图表、提纲的方式总结知识，形成化学知识体系.

习题课类型：在高中化学习题课中，教师通过讲解化学典型习题，帮助学生巩固和提升对化学知识的理解，在记笔记时，不能简单记录解题的结论和答案，应梳理解题思路，批注解题核心知识点，反思解题思路，并注意总结自己在解题中出现的盲点，不断总结、反思和提升.

[1]沈亮. 高中化学学生课堂笔记特点及其策略的研究[D].苏州大学.2010.

G632

A

1008-0333(2017)22-0086-02

2017-08-01

隋俊宇，男，山东寿光，高中理科生。

责任编辑：季春阳]