用化学教材中“辐射性”习题引发学生思维的辐射

祁爱儒

(甘肃省会宁县第四中学，甘肃 白银 730799)

用化学教材中“辐射性”习题引发学生思维的辐射

祁爱儒

(甘肃省会宁县第四中学，甘肃 白银 730799)

新课改下的化学习题教学中，从“串联问题，层层递进”来实现学生思维的纵向辐射；从“活化问题”来实现学生思维的广度辐射.在注重“辐射性”习题的过程中，引导学生探索知识，内化能力，让化学习题教学成为知识、能力、态度的有机整合的过程，从而实现化学习题教学的生动性、生命性和发展性.

辐射性习题;思维辐射；化学教材

在新课改理念下，能力测试是高考中永恒的“闪亮点”.这就要求学生具备扎实的基础知识，才有以不变应万变的能力，而这种能力的提高要靠科学的训练.而教材中精典的“辐射性”习题集技能技巧、思维训练于一体，熔智力、能力于一炉.这样的习题若被得到充分的挖掘，这将对提高学生学习技巧、拓展学生思维、发展学生智力、培养学生能力和素质大有裨益.因此，笔者就如何利用教材“辐射性”习题引发学生思维辐射，谈谈自己的浅见.

高中化学新教材第一册(必修)第26页上有这样一道题：写出CO2与NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式.

这道题貌似平淡无奇，若做完之后不再反思，或就题论题，则更是出奇地简单.而笔者在处理这道题时，注重于该题的“辐射性”.在题设条件的基础上，逐步引导学生进行积极的思考和如下的思维辐射，收到较好的效果.

一、串联问题，层层递进，思维纵向辐射

问题1 向滴有酚酞的NaOH溶液中通入少量的CO2气体有何现象？写出有关反应的化学方程式和离子方程式.

问题2 在问题1的基础上继续通入CO2气体至过量，写出有关反应的化学方程式和离子方程式.

学生发现问题1和2貌似相似，但区别就在于与CO2的量不同有关.学生便会想到过量CO2还会与生成的Na2CO3溶液反应.明确这点后就能写出：

问题3NaOH溶液与CO2反应比较复杂，生成物种类与反应物用量有何关系？

引导学生把问题1和2综合起来考虑，通过对以上几个反应的化学离子方程式的比较，学生会恍然大悟，原来NaOH溶液与CO2的反应要视其反应物的量来确定产物，不能简单化.其规律为：

n(NaOH)∶n(CO2)=2∶1时，只生成Na2CO3；

n(NaOH)∶n(CO2)=1∶1时，只生成NaHCO3；

1∶1

问题4 向饱和的NaOH溶液中通入少量CO2气体有何现象？为什么？

引导启发学生思考：产物为NaHCO3，而Na2CO3和NaHCO3在性质上有哪些不同？学生会自然地进行资料查询，进行自主探究，最后得到答案.由盐类水解知识得：

这样通过改变问题条件，多角度、多层次，从纵向去分析、去探索.不但充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，而且培养了学生的纵向思维.不但体现了思维的量，更体现了思维辐射的本质.

二、活化问题，突现思维“辐射”广度

利用习题的“辐射性”进行一题多解这种具体而有效的途径，再对学生进行思维广度“辐射”是很有必要的.

问题5 若向NaOH溶液中通入过量CO2，然后将溶液减压蒸馏得固体物质ag(不含结晶水)，再将该固体加热到质量不再变化时，剩余物质的质量为bg(a不等于b)，计算ag物质中NaHCO3的百分含量.

解法一列方程法：设ag固体混合物中Na2CO3和NaHCO3的质量分别为xg和yg.

168g106g

yg106yg/168g

解法二差量法：

设ag固体混合物中含NaHCO3为xg.

168g106 62g62g

xg(a-b)g

则有：168∶x=62∶(a-b) x=84(a-b)/31 (g).以下同1.

解法三关系式法：设ag固体混合物中含NaHCO3为xg.

2NaHCO3～Na2CO3

168g106g

xg106xg/168g

则有：106x/168+(a-x)=b，以下同1.

解法四根据Na+守恒：设ag固体混合物中含NaHCO3为xg.

x/84+2ax/106=2b/106，以下同1.

解法五十字交叉法：若ag固体全部为Na2CO3，则加热后质量减少0克；若ag固体全部为NaHCO3，则加热后质量减少62a/168g，而实际上减少了(a-b)g.

根据“十字交叉法”有：

所以，ag固体中NaHCO3的质量为：

以下同1.

当然，还可以用其他方法解决.但数字字母化，再加之变换思维角度的一题多解，既培养了学生思维的深刻性，又培养了学生思维的灵活性，从而实现思维辐射的广度性.

可见，注重了习题的“辐射性”，实际上上探索知识，内化能力的过程，真正体现了知识、能力、态度的有机整合的过程，充分体现了习题教学中的生动性、生命性和发展性.

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中学.化学必修(1)[M].北京：人民教育出版社，2004.

G632

A

1008-0333(2017)22-0097-02

2017-05-01

祁爱儒(1964.10-)，毕业于西北师范大学化学化工教育专业，中学高级教师,从事高中化学教学.

责任编辑：季春阳]