我国高校实施“创客教育”的现状分析

胡枫

[摘 要] 近几年来，随着3D打印、激光切割、开源硬件等多个新科技项目的出现，一种以亲自动手设计、创造、创新为标志的新文化热潮———创客运动，正以迅速扩张的速度席卷全球，同时在教育领域也出现了一种新型教育模式———“创客教育”。鼓励学生进行创造性和创新新学习是创客教育的核心。其中的关键就是要尊重学生的主体性，尊重学生的参与性、实践性和协作性。在创造学习的过程中，学生要主动去发现、分析和解决问题，自主探究，在问题解决的过程中验证和获得创意，提升解决问题能力的同时又保持一颗富有创造的心，这就是创造创新的核心。分析了高校开展创客教育的基本路径：我国现阶段发展创客教育应明确其定位，探索教育主管部门牵头、多方共建共享的模式，加强创客教师及科研团队的建设，并根据不同学生人群的特点，建设创客空间，开展创客教学。

[关 键 词] 创客教育；高等教育；高职教育；创新

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0226-02

飞速发展的技术手段与创新工具、日趋降低的技术应用成本、丰富的开源软件与资源，加上新媒体背景之下更加便捷的交流和风向方式，人们更有机会独立或者协作来完成设计构思，进而进行模型成型，最后生产出个性化的产品，这个过程就是完整的私人订制的创造过程。近几年，“创客（Maker）”与“创客行动”备受世界关注。美国将自身定位为“创造者的国度”。2015年3月，国家领导人在国家政府工作报告中首次提到了“创客”一词，指出要让众多创客脱颖而出，立刻使其成为全国关注的热词。在社会的热切关注下和国家政策的推动下，创客开始大众化，人们都相信在不久的将来它会成为引爆中国经济增长的星星之火。

一、积极向全国“创客行动”靠拢

最先提出创客行动一词是2005年的创客杂志。2015年的1月4号国家领导人在考察了深圳的柴火创客空间时，亲身体验了很多创客产品，对这群年轻创客们充分对接市场需求的创意行为表示充分肯定。于同年同月的28号，国家领导人主持并召开了国务院常务会，提出支持并发展创客空间的政策，提出要积极为创新创业构建平台。2015年3月5日，“创客”一次首次写入政府工作报告。同年的3月11号，《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》发布，要求“加快构建众创空间，为广大创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间”。同时，9月科技部印发了《发展众创空间工作指引》，对创空间的定位以及基本要求和发展方向作了进一步的明确，该指引对全国众创空间的建设具有指导意义。2015年9月23日，国务院印发《关于加快构建大众创业万众创新支持平台的指导意见》，要求各地区应增强对众创、众包、众扶、众筹等创新创业活动的支持和指导力度，加强统筹协调，探索创新模式，优化政府服务，完善组织实施，不断开创大众创业、万众创新的新格局。12月16号，国家领导人出席了第二届世界互联网大会开幕式，在開幕式的演讲中提到了“网络创客”一词。例如，北京师范大学教育学部以整合创新为驱动，在同年的4月20号组织学生创建了“北师大创客空间”，建立了集互联网计算、开源软硬件、技术革新、知识分享、创意交流、团队协等于一体的创新创意集散地。

二、肯定创客教育在高等教育中的重要价值

自国家领导人对清华学生的一份寄语开始，就充分体现了国家领导人对高等学府的重视程度以及赋予他们的重任，以中国最高学府为起点，带领国内各所高校积极参与到大众创业、万众创新的浪潮中，为最终实现全国高校创客教育的普及奠定了稳固的基础。例如，温州市的创客某代表在2014年6月同研发伙伴们一起研制出人脸图像处理系统，该系统人脸识别精准度高达99%，超过Facebook研发的人脸图像处理系统Deepface的人脸识别精准度（97%）。也正因为如此，三星、华为、新浪、小米等IT企业纷纷抛来橄榄枝。该例子证明，在创客教育情境下的学生可自主选择感兴趣的学习任务、完成路径和工具，他们以解决“痛点问题”为目标导向，在深入学习过程中探索解决问题的新思路，更容易生成新的创意。

三、高度重视对实施创客教育的教学设计

不少高校包括高职院校都已将推动创客活动，注重创客教育纳入学院发展的活动中。2015年10月19日至23日，首届“全国大众创业万众创新活动周”方案的提出，全国上下又围绕搭建双创展示平台，迎接双创新时代，展现双创新风采，营造双创新生态等方面掀起一股“创客热”，各类创新创意小发明创造、创业大赛纷至沓来，为实现创新驱动发展汇聚了举国上下“创客们”的智慧和力量。

加强对专业教师与科研人员的创客教育培训，为深入贯彻落实《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指点意见（征求意见稿）》与《教育信息化十规划》中有效利用信息技术推进众创空间建设，计划举办“全国创客教育骨干教师高级研修班”。与此同时，还设立专门的创客教育课程，不少美国高校开始开设专门的创客课程推进创客教育，有些学校以辅修课的形式开设系列化创客教育课程。在我国，清华大学也开设了很多创客教育相关的课程，涌现出很多知名的教师。比如，清华大学美术学院的某教授就是该校较早投入创客空间的一名教师。该教授认为，清华大学的日常教学体系中已经融入了创客模式，一方面学校的各个学院开设了创新创业的课程，另一方面在中心的主导之下，学校信息学院、美术学院等都联合推出了辅修专业。再者，2015年的5月15号，南京机电职业技术学院就成立了蓝岛创客空间，以一个一科技创新活动作为载体，以打造国内首家集创意、设计和制造一体化的“创客校园”为目标，探索创客式教育与高职教育相融合的人才培养模式。学院希望一方面能通过各种具体措施调动全院师生的创新积极性和热情，尽快推出一批创新水平较高的项目，另一方面又可吸引南京的高端人才积极参与到学院的创客活动中来，吸引本院师生频繁与外界沟通，开阔眼界，使校园成为一个开放的、创新的“创客校园”。

四、認识与思考

在任何国家，高校大学生都被视为国家的未来。大学是一个研究学问、探索真理的地方，学校更是国家创客培养的重要基地。高校创客的实现与获得成效取决于学生的创新能力、教师团队与专业科研人员以及地方政府的大力支持。而学生创新力的培养是学校不可推卸的责任，可以说，要体现一个学校创新能力的高低可以从学生的创新实践能力来衡量。高校在引进创客教育进校园需要注意以下三点：

1.如何转变学生的学习观念与学习方式，促进学生适应创新创造的学习模式：初识创客、爱上创造、擅长创意、习惯创新，这对高校创客教育的实现起决定性作用。以南京机电职业技术学院为例，校方一直强调让学生在玩中学，可快速地使学生适应创造的学习方式。因而，学校要积极支持和鼓励学生进行创造活动，引导学生关注和参与创造行为，培养学生主动参与创造和坚持创造的意识，使学生具备创造和创新的能力。

2.创客教育的实施是离不开硬件资源的支持的，比如创客工具的使用。一些方便使用且技术成本较低的工具的介入要求学校能够精心设计、打造属于自己鲜明特点的创客空间。此外，学校也应结合自己发展的实际情况，多方位、有针对性、多层面地建设创客空间站。目前，深圳、上海、北京等一线城市在技术开发与应用推广方面一直处于国内领先地位，占据强有力的优势。

3.毋庸置疑的是，在创客教育中学生是主体。但是，优秀的创客教育需要教师的指导，也需要好的课程设计。不管是在中小学还是高校，创客教育的实现离不开大量的资金、人力和物力的投入，也离不开师资力量的培养。目前，社会上也有大多数企业通过为学校输送师资来以此入驻高校的创客空间，而企业输送的这些师资力量对我国高校的创客教育的推广来说有巨大作用。

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