关于现代教育技术与网络在线课程制作整合的思考

何悦

[摘 要] 随着职业教育改革的不断深入，现代教育技术已经融合到职业教育的方方面面，尤其是在在线课程的制作中更是发挥了无可替代的作用。以慕课为代表的网络在线课程为职业教育资源的拓展开辟出一条新途径，同时通过碎片化的移动式课程学习，使学生可以随时随地根据自身需要选择学习课程。将重点分析现代教育技术与网络在线课程制作的整合优势，在此基础上提出在线课程制作与现代教育技术融合的可行路径，旨在为提高职业教育课程质量提供一些有益参考。

[关 键 词] 现代教育技术；在线课程制作；资源整合

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0106-02

在現代教育技术不断发展的背景下，职业教育领域在线课程制作得到了长足发展，以往图文为主的课程制作逐渐发展为视频课程，慕课则是其中的一个重要代表形式。在传统课程设计中，教师是教学的中心，而学生只能被动地接受教师讲解的内容，这样的教学方式很难体现出学生的主体性。而在现代教育技术的背景下，尤其是在慕課环境下，这一传统格局发生了明显变化，通过在线课程学生成为学习主体，教学所关注的重点也转变为“如何去学、怎样学会”。现代教育技术与在线课程的整合，促使学生成为学习的主人，对课程教学质量的提高有着积极的促进作用。

一、现代教育技术与网络在线课程制作的整合优势

（一）有利于学生自主学习

在线课程以网络平台为载体，实现了学生线上、线下学习的有机整合。只要注册账号就能开展网络学习，学生的学习形式将更加宽松自由，而且不会受到时间、地点限制。学生可以根据自身兴趣、学习短板自行选择学习内容，从而增加了学习的主动性和自主选择性，对于提高学生的学习积极性有很大的帮助作用，学习效率也会获得提高。通过慕课学习，学生的主人翁意识会得到充分激发，无需教师监督、不受课堂时间节点限制，学习灵活性大幅增加，学生能够在自主学习中得到更多成就感，这一点对于职教课程创新有着积极的促进意义。

（二）课程内容新颖，形式灵活

采用慕课形式进行课程设计，能够增加课程灵活度，尤其是在慕课制作过程中，一般时长需要掌握在十分钟内，这就促使教师在内容制作上“优中选精”，在十分钟内展示更多的知识精华，从而对教师的课程设计能力提出了新的挑战。只有形式多样、内容新颖的课程内容才能吸引学生，并主动开展线上学习。这一课程设计模式改变了长期以来教师以课堂为核心的教学流程，学生能够利用更多碎片化时间进行个性化学习。

（三）有利于课程学习中的师生互动

在线课程改变了传统课程教育模式，能够为教师和学生创造更便利的交流环境。线上课程不但能够提供相应的课程内容，而且还为学生和教师提供了课程在线讨论、互动、答疑等功能，有效缩短了教育者与学习者之间的距离，学生之间也可以通过在线课程平台展开讨论，或者根据各自的兴趣、爱好等结成网络互动小组，实现课程内容在课下的有机扩展，提高课程内容衔接性，以此促进课程质量的提高。

二、现代教育技术与网络在线课程制作整合中存在的问题

（一）忽视学生的知识基础

在线课程虽然使学生获得了更灵活的学习方式，但是却对学生的知识基础提出了一定要求。在线课程具有较强的拓展性，如果学生专业基础不牢固，反而会在线上学习中出现更多困惑。因为在线学习没有老师进行面对面指导，学生很难建立自主学习的课程体系。特别是一些学习能力较为薄弱、缺乏自制力的学生，很难从在线课程中获得良好的学习成效。还有一些学生虽然认识到在线课程资源的优越性，但是由于缺乏足够的学习信心，往往在在线课程学习中表现较为消极，难以真正根据自己的需求选择更适宜的课程。此外，学生在在线课程选择上会出现跟风选择、盲目选择等问题，这就需要教师在在线课程设计中充分关注学生的知识基础和能力水平，在课程设计中密切结合学生发展实际，否则将会使在线课程学习效率大打折扣。

（二）将在线课程视为“万能”

目前，在线课程的制作和应用还处于尝试阶段。在课程设计方面尚未形成系统化运作体系，整体设计较为分散，还有一些专业课程尚未纳入在线课程设计计划中。而且在线课程一般会有时长限制，属于碎片化学习。在课程设计过程中，教师需要将教学当中的重点、难点集中展示，尽可能在较短时间内囊括教学内容，这一特点也造成了知识点之间缺乏衔接性和过渡性。如果只凭借在线学习，学生很难获得系统性的知识。从在线课程的这一特点来看，在课程制作中，语言学类、医学类、社会学类更为适用，因此，教师在在线课程设计中，要根据不同专业课程的特点，进一步探索课程设计的适宜性和适用性。教师需要客观认识到，在线课程并非万能，在常规教学中，在线课程作为辅助手段，而不能取代正常教学工作的开展。

（三）学习质量和完成率问题

对比传统课程设计模式，在线课程具有典型的自我导向性。学生通过自主选择完成在线课程学习，但是对于学生的学习效果、课程质量尚未制定统一的评价标准。由于学生选择在线课程的目标、能力基础、学习方式有所不同，因此，学生对于课程的期望值也有一定差异。如果仅以学生的主观判断作为评价依据，那么就会造成评价结果缺乏说服力。在线课程学习质量和完成率的评价已经成为后续完善的一项重要内容，关系到在线课程的质量和实施效率的提高。

三、现代教育技术与网络在线课程制作整合的实现路径

（一）课程管理

在线课程管理设计系统需要设置两项权限，即系统管理员和教师。管理员主要负责课程创建和资源审核，针对学生的课程学习进行跟踪，并及时发布网络新课程。教师权限则主要在于课程设计、上传课程设计内容、归纳课程栏目等。课程管理有利于在线课程的稳定发布和应用。建立起良好的课程管理机制，有利于提高在线课程设计的规范性和有效性，是保证在线课程稳定运行的基础。

（二）在线学习

在线课程的主要特色在于实现了线上课程的自主学习，因此教师需要在学习模块设计中有所创新，不但需要有集中的优质课程资源展示，同时还需要突出资源服务、自学引导、理论实践、综合评价等多项功能。在线课程是学生展开在线学习的载体，需要始终服务于教学工作的开展，因此在课程设计中需要结合当前教学进度、教学重点内容突出课程特色，能够使学生根据学习需求调整学习进度，选择课程内容，实现知识构架的拓展和延伸，培养学生良好的学习习惯，通过在线课程学习有更多收获。

（三）活动管理

现代教学理论倡导以活动作为在线课程学习的主导，通过学习活动有利于提高学生的主观能动性。这就需要教师根据课程知识、教学目标等设计科学的学习活动，安排有拓展性的学习任务，同时明确学生学习步骤。因为开放式的线上课程并不代表学生可以“放任自流”，如果没有科学的活动管理，学生很难通过线上学习获得预期效果。教师需要在在线课程制作中充分发挥主导性，引导学生开展自由讨论，可以通过自学、自测形式进行在线课程学习的自我评价，也可以利用网络进行资料收集，设计探究主题等，这些都有利于在线课程活动的规范开展，提高课程学习质量。同時，在线课程还需要设定不同应用者的权限，一般分为系统管理员、教师、学生三类，在课程制作中要根据不同角色设定相应权限，学生个人中心的权限包括，显示课程列表、待完成任务、工具箱、个人信息管理、群组管理等。科学的权限设定也有利于在线课程学习活动的顺利开展。

（四）规范在线课程设计流程，重视课程试运行

在线课程设计需要精心设计、充分准备，尤其是在课程章节的设计上更要突出重点，通过视频、动画、图文结合等形式展示出来。在完成内容整合后，还需要对其进行配字幕、配音频、剪辑等处理，这些都是在线课程制作的必要环节。在线课程设计需要遵循“以学定教”原则，以此体现学生在课程学习中的主体地位。教师要了解学生的关注点、知识薄弱点以及学习特点，以保证在线课程对学生的吸引力。在线课程制作除了需要突出教学的重难点、知识点外，还需要体现出一定的拓展性，引导学生拓宽学习视野，进而构建起更高效、更规范的在线课程运行体系。在线课程制作完成后，需要做前期测试还能上传至网络。尤其是关注试运行期间学生和专家的意见反馈，从而对课程做进一步完善。测试重点以内容、课程表现形式、学生参与度、学习反馈等为主，在充分听取试运行意见后，能够对在线课程做进一步完善，从而促进在线课程质量和应用价值的提高。

总之，现代教育技术与网络在线课程制作相整合是现代教育发展的必然趋势。随着职业教育的不断升级发展，现代教育技术在课程设计中的应用也將更为频繁，以慕课为代表的新媒体技术应用为职教课程优化创造了新平台。慕课模式的构建有利于拓展更具开放性的教育格局，同时使教育技术和网络资源得到有效整合，提高了网络资源的可用价值。现代教育技术的创新和应用是一个常说常新的话题，还需要广大教育工作者在未来教育实践中不断摸索完善，为促进职业教育的发展，提高在线课程制作质量继续努力。

参考文献：

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[2]张岸，汪岩.MOOC环境下视频资源设计研究[J].软件导刊，2014（6）.

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