基于信息化分析乡村中学数学教学改革路径

覃启安

【摘要】本文通过对乡村中学数学教学中存在的问题进行分析，总结出在乡村中学数学教学中存在着教学观念陈旧、教学方法落后、教学资源缺乏、教学内容单一等问题，并对信息化对乡村中学数学教学的重要性做出了相关阐述，进而提出了乡村中学数学教学的改革路径，从转变教学观念、改善教学方法、创建教学情景等方面说明了其改革路径，从而推动了乡村中学数学教学的发展。

【关键词】信息化；数学教学；改革路径

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0180-01

随着信息化技术的不断发展，信息化技术也被应用到不同领域之中，其中教育领域中信息化技术的应用，极大的推动了教育领域的发展。近年来随着经济的发展，在乡村中学数学教学中，信息化技术也得以被应用到教学之中，这推动了乡村中学中数学教学的改革，进而提升了乡村中学的数学教学效率。促进了乡村中学中数学教学的发展。

一、乡村中学数学教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧，教学方法落后

在乡村中学中，其教师结构单一，使得乡村中学师资力量不足，影响数学教学的开展。同时由于乡村地区，信息交流慢，教学条件差，这使得一部分教师的教学理念落后，在进行数学教学时仍采取传统的数学教学观念，重视对学生学习成绩的培养，忽视引导学生在学习中掌握正确的学习方法。同时，这种传统的教学理念影响着教师所采取的数学教学方法。教师在教学中采取落后的教学方法，影响学生的学习积极性，并且教师在这种落后的教学方法指导下，对学生采取灌输式教学，重视指导学生学习理论性知识，忽视了数学知识的实用性。而在教学过程中，教师极易忽视学生在教学中的主体地位，使得教师在教学过程中，没有发挥自身的引导作用，让学生无法在学习中充分发挥自身的主观能性，影响学生学习。

（二）教学资源缺乏，教学内容单一

在乡村中学数学教学中，由于受到学习资金的限制，教师在数学教学过程中所能应用的教学资源并不全面，影响数学教学的开展。另一种情况是教师在数学教学过程中，并不重视对教学资源的使用，使得课堂教学显得枯燥、乏味，影响学生学习。同时教师教学内容的安排也会影响到学生对数学知识的学习。但在乡村中学数学教学中，其数学教学内容的单一性体现在两个方面，其一教师在数学教学过程中，只是按照课本知识进行教学，并没有进行扩充，这使得教师的教学内容在呈现上具有一定的单一性，影响学生学习。其二，教学内容的单一性，还体现在教师在教学过程中过于依赖教学导案，其在制定教学内容和教学目标时，并没有结合学生的实际学习情况与学习进度，使得其教学内容与实际教学情况并不相符，影响学生的数学学习。

（三）缺少学习氛围，缺乏学习兴趣

由于乡村数学教师自身眼界的限制，教师并不了解良好的学习氛围对学生学习的促进作用，因此教师在教学过程中并不重视对学习氛围的营造。而学习氛围的缺乏，使学生的学习积极性降低，影响学生的学习。同时由于数学知识本身的学习特点与乡村中学数学教师在教学过程中，对信息技术的利用率低，使得在课堂教学过程中并没有为学生呈现出良好的教学情景，这使学生缺乏学习兴趣。教师在数学教学中对课堂教学的安排缺乏合理性，使得学生在课堂学习过程中只能跟随教师的教学思路进行学习，失去了学习主动性，也会降低学生的学习兴趣。

二、信息化对乡村中学数学教学的重要性

随着信息化在乡村中学数学教学中的普及，改变了教师的教学理念，丰富了教师的教学手段，并且信息化在数学教学中的应用，转变了传统的教学模式，促进了乡村中学数学的发展，而学生在学习数学的过程中也可以利用信息化技术帮助自身学习，进而提升了自身的自主学习性，调动了学生的学习兴趣。信息化在乡村中学数学教学中的使用，不仅改变了教师教学方式，激发学生的学习兴趣。同时信息化的普及为数学教学提供了丰富的教学资源，丰富了数学教学内容。

三、乡村中学数学教学的改革路径

（一）转变教学观念，改善教学方法

隨着信息化在乡村中学数学教学中的普及，使得与数学教学相关的信息可以极快的普及到乡村中学中，这促进了教师教学理念的转变，在教学中注重发挥自身的引导作用，引导学生进行学习。

（二）创建情景教学，营造课堂氛围

在乡村中学数学教学中，教师在开展课堂活动时，还可以利用信息技术创建教学情景，增强学生的课堂代入感，提升学生的学习积极性。教师在创建情景教学时并不是盲目进行的，教师在创建教学情景时，需要结合实际教学内容，并利用信息化技术对所学知识加以处理。从而为学生展示出生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。例如：教师在讲解人教版九年级上册中随机事件与概率这一课题时，教师在教学中可以利用信息化技术，为学生演示随机事件的发生经过，并在这一过程中，引导学生进行思考，加深学生的学习印象。而学生在学习中，融入教学情景，使得学生对所学知识的印象更加深刻，并且情景教学模式可以提高学生的代入感，让学生的学习认真性得以提升。信息化的普及，改变了教师对课堂氛围认知，教师认知到课堂氛围对学生学习的重要性，使得教师在进行数学教学时也重视对数学课堂氛围的营造。教师在教学中合理安排教学时间，让学生在学习后，有充分的自由讨论时间，学生通过自由讨论，提升了学习自主性，并在这一过程中反思自身问题，并及时反馈给教师，使得学习问题可以及时得到解决，进而营造出积极向上的课堂氛围。

（三）丰富教学内容，激发学习兴趣

信息化在乡村中学数学教学中的应用，丰富了教师的教学内容，激发了学生的学习兴趣。教师在数学教学中合理应用信息化技术，补充自身的教学内容，从而使得数学课本知识在教学课堂中呈现出灵活多样的特点。教师在丰富数学教学内容时应充分考虑数学的教学目标，依据调整教学内容安排。同时教师在丰富教学内容时还应充分考虑学生的学习情况与学生的接受程度，根据学生的学习程度调整教学内容安排。而信息化的普及教师不仅可以利用信息技术丰富自身的教学内容，学生在学习过程中，也可以利用信息化技术查找学习资料，帮助自身学习。教师在数学教学中还可以利用信息化技术激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，从而让学生在学习数学的过程中，养成良好的学习习惯。

四、结语

综上所述，乡村中学数学教师在教学中通过对信息化技术的应用，打破了传统的教学观念，转变自身的教学方法，利用信息化技术丰富数学教学内容，从而在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。总之，信息化技术推动了乡村中学数学教学的改革，促进了数学教学的发展。

参考文献

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