试析中小学教师培训中的“参与式”培训模式

张敏

摘要：伴隨着新课改不断深入以及科技的快速发展，现代教育对教师提出了更加严格的要求。教师的教学水平以及道德品质成为社会中关注的焦点。各个教育主管单位和学校都有责任将教师的教学水平提高，以此来满足现代化教学和素质教育的需要。“参与式”培训模式能够优化教师教育观念，提高教师教学水平，增强教师的道德修养。所以，文中将主要分析了中小学教师培训当中的“参与式”培训模式。希望为有关方面带来一定的帮助。

关键词：中小学；教师培训；“参与式”培训

新课改的时代背景下，不但将教学形式改变，而且为了满足现代教育行业的发展需要，将中小学教师培训的方式也进行了改变。由此，“参与式”培训模式成为了发展的趋势。在中小学培训过程中“参与式”培训模式将针对性、时效性特征充分表现出来，利用多种形式的培训设计方法，将中小学教师的参与主动性提高，更好的实现培训工作的最终目的。

1 参与式培训的效果

1.1提高培训者的素质

参与式教师培训模式能够将培训者的总体素质提高。将以前忽略参与培训教师的主体性观念、剥夺学员话语权利的做法进行改变，对参与式培训的技巧熟练掌握，设计培训问题，教学活动有效组织，打造更加和谐的课堂气氛。将学员学习的主动积极性调动起来，对不同层次的学员进行关注，及时找到他们的优点，帮助他们顺利将知识内化。此种培训模式拓展了培训者的眼界，为将来他们的研究工作提供了实践场地[1]。

1.2满足参培教师的需求

参与式培训模式将忽略教师话语权利的做法纠正。参与培训的中小学教师可以在课程设置上提出自己的意见，而且在培训当中参与到教学的整个过程中，真正感受到自己就是教学活动的主体。要关注解决教学问题，满足参与培训老师的个性化需要，充分体现出参与主体的自我想法。培训的目标就是解决教育问题，有效的提高教师解决问题的能力。

2 中小学教师培训中的“参与式”培训模式

2.1参与培训课程设计

培训课程要设置的具有针对性，调动教师的积极性。参与式培训模式的重点是提高教师的文化、能力和理论素养，因而在课程设置中，要按照教师的现实情况进行针对性的挑选，保证培训内容不是单方面所规定的，而且对教师的需要和想法充分了解之后合理设置的，更有助于将教师的内在动力激发出来，保证课堂教学效果。利用参与式培训模式促使教师克服困难，极大的提高了积极性，为将来的教学研究提供了保证，有效的提升了教学的广度与深度。培训过程中教研员要将自身的引导作用充分发挥出来，及时与每一个学科的教师沟通培训的活动与内容，保证培训课程具备明显的针对性。例如：在对中小学教师进行组织培训的过程中，要严格根据培训单位的统一规定，按照不同培训项目确定详细的培训目标，提前两到三个月对拟开设的培训课程进行初步设计，之后使用调查问卷、电话询问以及走访座谈的方式，对参训教师的意见进行征集，方便让参与培训教师更好的参与到培训课程设计当中来。

2.2参与培训课程讲授

参与式培训的主战场就是课堂。以往的教师培训从形式上大部分是专家讲座或者名师个人为主。参训教师处于被动状态，很少有机会展示自我。作为参训者的中小学教师都具备各自的教学经验，具备一定的表达能力和实现个人价值的意愿。因而，培训完全可以将参训者所具备的培训资源为培训服务，让不同层面的教师进行讲课，从不同的角度上对教育理念进行分享，交流教育教学方法[2]。

例如：邀请骨干教师参与到培训活动中，让他们将自身的教学“事件”进行讲述，深刻的将教育教学进行解释，提供解决实际问题的方法。帮助参训老师在汲取同伴经验教训下，可以利用“案例”分析的多个结果，将思维的拓展。从而引导参训教师寻找解决问题的方式，形成更加有效的教学精髓。邀请优秀参训者在骨干教师的指导下，经过反复试讲走上培训讲台，实现理论和实践结合的目标。让其他参训者一同参加到试讲过程中，引导受训教师反思的前提下，对其课堂教学实践提出自己的观点。为了保证更多的参训者可以参与到实践中，培训者需要逐个的将课堂教学流程分解，方便掌握教学技巧。

2.3参与培训绩效评价

教师培训中最为重要的环节就是培训绩效评价，包含了制定绩效评价标准、设计绩效评价内容以及实施绩效评价等。要保证参训者的主体地位，培训绩效评价要凸显学员的变化，有需要可以到学员岗位当中进行评价。培训过程中，主动当好征询对象，有效的提升评价反馈效率。例如：下乡与基层教师进行交谈、课堂中间进行的随机交谈、专业的满意率评价工作，对信息进行总结，给学校培训绩效评价提供一定的借鉴[3]。

总之，随着教育事业突飞猛进，产生了参与式教师培训模式。经过实际调查发现，这样的培训模式可以帮助中小学教师达到教育发展要求的目标。转变以往的教学方式，有效的提升自身的教学水准，给学生的学习带来更加多元的教学情境。

参考文献：

[1]冯二花. 中小学教师有效培训的实践探索[J]. 成才之路，2016，（01）：30-31.

[2]吴英迪. 数学教师参与式培训方法及实践分析[J]. 时代教育，2017，（06）：158.

[3]徐飞. 参与式教师培训方式的思考[J]. 唯实（现代管理），2016，（09）：57-59.