加强化学本科生科研思维的培养

【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科，需要一种科学的科研思维模式。通过相关调查发现在本科教育中对化学学生科研思维的培养普遍缺失，而科研思维正是素质教育与应试教育的根本区别，本人认为，加强化学本科生的科研思维养成应该从学会查阅相关文献、熟悉科研的整个过程、注重科研思维逻辑几个方面着手，在实践中培养和提高化学本科生的科研思维能力。

【关键词】化学；本科生；科研思维

【基金项目】2016年度南昌工学院教学改革研究一般课题（NGJG-16-39）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0008-01

科研思维，就是在科研中树立一种科学的思维方式，并且从普遍性的现象中发现问题，或者从多种现象中发现之间存在同一性和关联性，能够将一套理论衍生出多个一系列的理论，或者通过一个现象，依次推理，形成一个完整的科研实践体系[1]。培养化学本科生科研思维是需要长期锻炼，慢慢形成的思维习惯，目前，大多数本科生都存在知识结构不全面，知识面狭窄，实验技术不熟悉，科研思维缺乏等问题，作为一名化学学生，科研思维的培养对于今后科研工作的开展起到至关重要的作。

一、科研思维对化学本科生的重要性

高等教育改革发展的战略路线是：坚持以人为本、推进素质教育。素质教育就是要求提高学生服务国家的责任感，探索创新的精神和解决实际问题的能力，而探索创新的精神需要创新思维和科研思维，只有科学的科研思维的养成才能保证创新过程的有效性和操作过程的合理。

在大学本科阶段，学生对于知识的学习，主要靠他们的自觉性，因此在该阶段就要形成独立思考、大胆假设和敢于探究等基本素质，而这些素质的提升正是科研思维形成的主要阶段。科研思维对化学本科生而言是自身价值得以实现的必备条件。通过课堂化学知识系统的学习，对现实生活中的一些现象进行解释，能够帮助加深知识的应用性，在解决问题的过程中，创造先进的理念，进而实现社会主体追求的目标和价值取向。

二、培养化学本科生科研思维

（一）了解科研的整个过程

科研实际上就是在某个专业领域进行新知识的探索，以现有的知识为起点，通过相关文献查阅寻找新的创新点，通过不断的搜集和整合信息，结合自身的实验条件，进行实验设计。只有对科研实验的整个过程全面宏观的把握，才能够在本科学习阶段在有限的时间内对科研能力进行提升，科研实验的整体过程如图1所示。

（二）学会查阅相关文献

要在某个专业领域发现知识的断层，了解与课题相关的知识背景及国际前沿发展动态和课题的理论支持就必须学会查阅相关文献资料，使用相关的检索工具查找文献，是获取大量原始文献的有效手段，掌握检索工具查阅文献的方法和技巧提高文献的检索，分析和综合利用的能力。目前最常用的数据库有万方、维普、中国知网、web of science等数据库，其中比较权威的是web of science数据库。对所阅读文献知识点的理解和把握程度，是科研实验整个过程中起着至关重要的作用。

（三）注重科研思维的逻辑性

科研思维的逻辑性主要是从某个观点的提出查阅相关权威文献论证观点的可行性到确定实验方案并进行实验且根据实验结果进行分析最后到得出结论的思维逻辑，运用化学科学理论结合自身的实际条件，在已有的研究基础上提出某个猜想或假设，根据文献中的先进且可实现的实验技术，进行多角度、多方位和系统的实验设计，得出相关的实验数据，通过分析实验数据对提出的猜想或假设进行论证，从纷杂的现象中发现本质，对假设进行合理的解释，然后根据所有的实验数据提出结论[2]。

（四）大学化学教学过程中科研思维训练的实施方法

在大学化学教育过程中，提高学生接受和运用新知识的能力是培养他们科学知识的系统观[3]和进行科研思维训练的前提条件。在化学本科教育中涉及科学研究思维培养所必须的相关科学知识，为后续科研思维训练的实施奠定基础。

1、课程设置的改进

课程是学生接受知识的主要途径，因此改进课程设置是培养学生科研思維必不可少的途径，部分高校主要从教材改革、教学方法改革和实验平台建设三个方面进行。

在教材改革方面，内容设置要人性化，由于本科生知识储备量有限，因此要构建好知识框架和结构，同时满足学生现阶段的理解能力并还有一定的提高。教学方法改革涉及教师和学生两个方面，教师提出思考问题并引导学生参与讨论，让学生成为课堂的“主人”，调动学生积极性，使学生主动融入学习中去。为提高学生的科研思维最直接有效的方法就是设置科学实验平台，围绕设计性和创新性实验开展学生实验，建设综合实验平台[4]。

2、培养学生发现问题和解决问题能力

科研思维主要体现在能否发现和我提出有价值创新的科学问题，科学问题的发现是需要广泛的阅读文献和做实验的过程中异常现象所触发的灵感，然后不断地推理，寻找文献等相关权威资料做理论支持，通过实验等科研方法进行验证。提出问题后，通过已有知识和已具备的实验条件竭尽全力解决自己提出的问题，在此过程中一定要将观察、记录、描述、实验数据分析等有机结合起来转变为自己独特的知识和思维习惯[5]。

三、总结

科研思维能力的培养并非一朝一夕之力，学生对科研的兴趣和教师的引导启发是科研思维培训的关键。通过掌握如何查阅分析文献、科研实验的整体过程及把握科研的逻辑性、创新性，能够培养学生严谨的科研态度，缜密的科研思维，即使是被动接受科研训练，只要具有一定科研的敏锐性和较为扎实的专业背景，也会在日后化学相关领域工作中受益颇多。

参考文献

[1]金贵善，刘福生.培养科研型硕士研究生的科研思维[J].首都医科大学学报（社会科学版），2012，302-303.

[2]于森，鞠宝玲，梁慧敏，等.浅谈医学科研思维的逻辑性[J].医学和哲学，2008，29（11）：32-33.

[3]钟启泉.现代教学论发展[M]，教育科学出版，1998.

[4]肖桂元，雷云，陈学军.本科生科研思维养成的卓越工程师培养模式研究[J].教育教学论坛，2015，3（11）：181-183.

[5]高耀丽.从默会知识的维度看研究生科研能力的培养[J].学位与研究生教育，2006，（1）：26-29.

作者简介：胡清华（1988-），女，讲师，硕士，主要从事化学教育研究。endprint