如何创建高效的小学语文课堂

黄小芹

高效课堂就是教师用尽可能少的时间去获得最大教学效益的教学活动，其深层的意义就是实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的最大化、最优化。可以说，高效课堂是课堂教学的理想境界。语文课堂要达到高效，我认为应做到以下几点。

一、课前准备—提高课堂效率的基础

1.深度解读文本，确定训练重点

解读文本是每个教师必备的基本功，只有正确、多元化地解读文本，才能更好地“用”教材，为教学服务。一方面要多读，读到语言文字“背后”，与文本进行对话，与作者进行思想交流，这样才能引导学生更好地理解、感悟。另一方面，要根据年段目标、单元目标、课文特点等，确定本课语言训练的内容和教学重、难点。

例如，我执教《鱼游到了纸上》一课时，不光让学生品读重点的词句，体会聋哑青年勤奋刻苦、持之以恒的精神，还引导学生学习抓住刻画细节人物形象的写作方法，引导学生看圖写话，抓住围观的人的外貌、动作、语言等方面来刻画人物。学生写道：“一位白发苍苍的老爷爷杵着拐杖走了过来，一边点头一边说：‘画得妙极了！……”学生既体会了人物的精神，又学得了写作方法，大大地提高了习作能力。

2.了解学情，做到以学定教

备课过程中，教师要充分了解学生、把握学情，才能更好地进行教学。如学生没有充分预习，生字不会认，课文都读不通，教师就不能为了完成教学进度，而忽略学生的学情，直接让学生去体会文章所表达的情感。教师而要降低学习目标，让学生先认生字、读课文，再品读感悟，这样一步一步扎扎实实进行教学。再如，学生预习充分，对文章有所感悟，教师还浪费许多的时间讲体会，而忽略文章的表达方法，这是不可取的。我们只有充分了解学情，真正做到以学生为本，“以学定教”，才能更好地培养学生的语文素养，提高学生学习语文的能力。

3.有效预习，提高学习效率

学习语文就要有课前预习，不光有要求，还要落到实处。这是我给四年级学生提出的预习要求：一标（给生字标音节、标自然段）、二读（读词语、读课文）、三查（查不理解的词语、查作者或与文本相关的资料）、四思（思考文章的主要内容、思考课后作业、自己提出疑问）。刚开始我没有坚持检查，大部分学生都偷懒，预习效果非常差。后来我想出了一个办法，给学生展示的平台，课前或课中让学生展示预习成果，如对于重点词语的理解、本课的多音字、本课生字的形近字、课中比赛读生字、读课文……大家一起来检查，巩固了预习成果，让懒惰的学生也动起来。学生预习效果有了明显改善，我上起课——轻松多了。

二、组织调控课堂—提高课堂效率的关键

1.激趣导入——成功的开始

好的开始是成功的一半。导入新课时，可以根据课文题目质疑，如教学《永生的眼睛》一课，我先让学生理解“永生”，然后质疑：“眼睛能永生吗？当然不会，课文指什么能永生呢？”由问题引入新课。也可以紧扣主题入手，如教学《生命 生命》一课，我带了一棵割下来两三周都没有枯萎而且活得很好的植物进教室，学生一看，马上感叹生命力的顽强。我告诉学生，像它一样顽强的人和动物有很多，学生马上就能体会文章主题。导入的方法很多，只要能集中学生学习注意力或者激发学生学习的兴趣，就达到了目的。

2.运用技能，组织调控课堂

教学技能是指讲解、提示、点拨、追问、评价……也就是驾驭课堂的能力。当问题太难，学生回答不上时，我们的提示给学生铺路搭桥，降低难度，让他们解决问题；当学生不专心，学习积极性不高时，通过课堂调节，让学生回归课堂；当学生缺乏自信，说话结结巴巴时，一句鼓励的话语，让他们不再胆怯……这些都是教学机智，我们要充分利用自身的能力，组织调控课堂，营造良好的学习氛围，让学生主动学习、快乐学习，学有所获。

3.培养合作能力，奠定学习基础

（1）学会倾听。不管是在小组讨论过程中，还是班内交流，都要求学生必须认真倾听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。在这样的要求下训练，学生不但能养成专心听的习惯，而且能培养相互尊重的品质。

（2）善于独立学习。学生必须具备一定的独立学习能力，如果不具有独立学习能力和思考能力，没有自己独特的理解体会，就没有交流的必要。

三、合理设置作业，巩固学习成果

布置作业时可以采用多种形式，做到“趣味化”，如听写几个生字词语、用词语造句、体会含义深刻的句子、摘抄句子、仿写一段话、演课本剧等。也可以“分层”设计作业“超市”，让学生有选择性、挑战性。还要做到“及时”，根据遗忘的规律，及时复习巩固，效果更佳。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然要求，其体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主性，激发了学生的学习兴趣，让学生愿意学习，能够带着兴趣去学习，在愉悦和谐的学习氛围中提高学习效率，从而获得最优的学习效果。endprint