以读促写优化初中英语写作教学

吴夕琴

英语作为第二门语言学科来说，是我国学校当中一个必须要掌握的一门语言，尤其是从初中教育阶段开始，学校对英语的重视程度开始不断增强，学好英语的重要性越来越显示出来，其中在英语学习当中有一个部分显得十分重要，那就是关于英语的写作。因此就从本文以日常的初中英语教学出发，对初中英语写作当中使用的策略进行研究和分析。

初中英语写作的训练在目前我国的初中英语教学当中是占有相当大的一部分的比重，不仅如此，英文作为初中英语学习的一个很重要组成部分来说学习好英文写作的技巧能够使得英语的学习变得更加的简单便利。通过对文章进行“以读促写”这种阅读技巧能够使得学生们对于初中英语写作的训练得到很大的提高。

1. 加强“以读促写”的体验过程

“以读促写”实行教学的第一步就是要先加强培养学生们对于“以读促写”的这种方法的掌握和理解。由于受教育对象是初中生，因此他们的初中英语写作的理解能力和读题能力相对来说都较弱一些。因此教师在这一方面就必须加强引导和培养。所谓的“以读促写”其实就是对英语写作题目的文章进行一个细致的研读的过程，通过这种细致入微的英语写作方式，找出文章当中所要包含的意思，对文章的解读有了一个透彻的理解之后，在进行教学过程当中，教师们在保证整个的课堂授课效率不受到影响的情况下，可以采取引导化的学习模式，让学生们先对以读促写的教学模式产生兴趣在，之后不仅仅如此，对于传统当中出现的一个不利的教学模式，教师们也应该进行摒弃，将整个的教学落脚点都放在对于英文当中写作的技巧方面，尤其是兴趣方面，抓住学生们的学习兴趣浓厚的这一心理特点，对学生采取多鼓励，多引导的一种模式，鼓励引导学生们自行的去对文章进行一个学习和探究和学习，之后教师再进行总结和概括，对于回答良好的学生来说，教师应该给予褒奖，对于回答偏移方向的学生来说，进行一些鼓励和指点。通过学生们的这些天性，教师在进行教学的时候可以与学生们的学习当中产生一些共鸣和配合，久而久之学生们就适应了这种“以读促写”的教学方式，使得整个英语写作水平得到提高。

2. 引导学生“以读促写”思考

在培养学生们“以读促写”这种英语写作模式之后，接下来要做的就是提高学生们对以读促写这种种方法的思考了，为什么这么说呢，在初中当中许多学生的对于英语写作文章来说都没有掌握好一个很系统的文章思考分析的思路。因此在笔者看来，出了要培养学生们的“以读促写”的习惯之外，还要做的就是培养学生们对“以读促写”思考过程，只培养“以读促写”的英语写作习惯却不去进行一个合理的思考引导，只能说是徒劳无功的。在培养学生们思考“细读”的时候就在脑海当中进行一些思考，思考那些内容会成为英语写作当中哪些英语写作内容会成为题目当中涉及的问题。为什么要这么做呢，首先在训练学生们的英语写作的时候除了要锻炼他们的英语写作能力，其次还要提高学生们的英语写作速度 在规定的时间内保质保量的完成英语写作题目，单纯的掌握了“以读促写”的方法之后，如果不去多加思考和训练一切都是纸上谈兵

3. “以读促写”之品读

“品读”文章在笔者看来是建立在浏览文章之后做的一步工作，所谓的品读文章其实就是在对文章进行浏览之后，对于全文当中的细节体会和理解，一篇文章在作为范文当作英语写作题目的时候，文章当中涉及了很多的细节穿插在其中，对于这些细节的刻画的品读，是十分有助于文章英语写作的解答的，品读文章的细节刻画是从文章全文当中出发的，是建立在对于全文有了一个大致清楚的认识之后才能继续往下进行的，因此教师们在培养“以读促写的”时候对于学生们的“品读”要尤为关注，因为在笔者看来，“品读”其实是“细读”更深层次的学习，“品读”的英语写作方法其实专门针对文章当中的一些细节描写的部分，文章的细节思考部分是初中英语写作拉开差距的地方，因此教师在对于这块教学的时候特别要注意的就是培养学生们的对于英语文章细节的抓捕，像类似于语法的问题，短语的使用都是一些很不错的写作方式。

4. 结语

最后，笔者根据全文当中提到的关于“细读”的方式进行一些归纳和总结，就是当我们在进行如何教会学生们细读的时候，真正是要让学生们养成英语写作的“细读”习惯，初中的初中英语教育来说，在笔者看着重点的教育点应该放在对于学生们学习兴趣的培养和发掘，以及学习方法的掌握，让学生们通过运用细读的方式掌握学习英语写作解题的技巧，为以后学生们的学习初中英语写作打下坚实的基础。

[1] 张晓婉. 以读促写在初中英语写作教学中应用的实证研究[D]. 渤海大学， 2016.

[2] 李军. 以读促写优化初中英语写作教学[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（09）.

[3] 高瑞雪. “以讀促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2015.

[4] 杨迪. 基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究[D]. 杭州师范大学2016.

（作者单位：江苏省常州市金坛区第五中学）endprint