浅谈新形势下成人高等教育教学管理的方法与途径

于长宏

【摘要】成人高等教育是我国现代学历教育的重要组成部分，对促进我国高等教育的发展起着举足轻重的作用。在当前新形势下，成人高等教育教学管理存在着师资力量不足、开设的课程不合理、教学考核方法单一等诸多问题。这就需要我们在师资队伍建设、课程设置、教育管理方式等方面进行强化和完善，来提高成人高等教育的办学水平，使成人高等学历教育得以持续健康发展。

【关键词】成人高等教育；教学管理；问题；对策

【中图分类号】G724 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0123-02

成人高等教育是学历教育的重要组成部分，也是教育现代化的重要组成部分，在我国的社会主义现代化建设中发挥了十分重要的作用。

现如今，成人高等教育普遍存在教学管理方式落后、师资力量不足、教学管理队伍的专业素质不高等问题。因此，如何创新教学管理模式，适应成人高等教育人才培养和教学管理所面临的新形势，是成人高等教育管理者必须研究和解决的问题。

一、目前成人高等教育管理的现状以及存在的问题

（一）定位模糊不清、质量恶化

我国成人高等教育目标不明确、教育任务繁重化以及教育形势多样化，与其他教育类型之间存在着复杂的重叠交叉关系，致使很难清晰准确地定位其在传统教育体系组成中的位置。定位不清，没有一个明确的规范致使许多成人高校受经济利益驱使走上了“重规模、轻质量”的道路。而整个教育事业发展的永恒主题和不竭动力是质量，但目前国内一些院校创办成人高等教育的指导理念有偏差，误将文凭、学历当成成人高等教育的价值追求目标，进而忽视教学方式、教学设备以及教学条件的完善。对成人高等教育质量提升的基本条件不予重视，从而导致成人高等教育质量的恶化。

（二）生源竞争激烈、学生质量下滑

近些年来，随着国内高等教育大众化发展速度的加剧，普通高等教育连续扩大招生规模，多种高等教育模式间的竞争日益剧烈。为了缓解竞争压力，留住生源，一些成人考试招生降低试卷难度，甚至降低录取分数线。这种保量而不保质的行为，会严重导致生源质量每况愈下，致使成人高等教育面临尴尬局面。生源质量下降为后期的学生管理以及教学效果都有直接或间接的影响。

（三）师资力量不足，教学模式陈旧

成人高等教育的教师基本上都是由全日制教师兼任。这些教师长期从事的是全日制高等教育的教育教学工作，把更多的精力投入到全日制高等教育教学中，并且成人教育的教育教学效果与这些教师的职称评定也没有关系，这必然引起他们对成人教育教学的不重视。有的学校还聘请临时的离退休教师，或者在其它学校聘请兼职教师，从而使教师的整体素质下降，严重阻碍了教学的顺利进行。正因为教师不愿意花时间、精力在成人教学上，因此在成人教育教学过程中，仍受传统教学模式的影响，教学方法上还是采用填鸭式教学方式。重视教师的主导地位，轻视学生能力的培养和学生学习方法的研究。课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”；学生的课外自修、自我发展、研究性学习滞后，多媒体教学课件的开发几乎是空白；课堂教学与实践相脱节。

（四）教学管理不规范、开设的专业与课程不合理

普通高校成人高等教育所使用的教材、教学计划、教学大纲、教学方法、教学手段大多是全日制教学的复制品，没有切实按照成人学习的实际特点与需求。在教学实施过程中也比较混乱，随意性很大，根据是否有上该课程的老师来安排课程，而不是按基础课、专业课的科学顺序来进行课程安排。并且对教师授课质量的監督也没有一个完整的监督体系。由于高等教育的发展是以普通高等教育为前提条件，因此成人高等教育的专业设置与课程设置不免具有普通高等教育的某些特色，具体表现在教学内容大量套用普通高等教育教学内容。教学中重理论、轻实践，实际操作、可行性的东西少，这不符合成人教育应变力强、灵活性强的特性。导致所开设的专业与开设的课程与社会需求相脱节，所学的知识内容对工作能力的提升没有明显帮助。

二、完善成人高等教育管理的对策建议

（一）加强成人高等教育师资队伍建设

有没有一支高水平的教师队伍，是能否提高教学质量的关键。现代科学技术知识与技能，必须通过教师的传授和指导，学生才能掌握。所以要提高成人高等教学管理必须有一支专门的热心于成人教学的高水平教师队伍。这支教师队伍要全身心地致力于成教教学，而不是兼职，在组织教学中，要充分考虑到成人学生学习的特点进行施教。

（1）教学过程中要将理论与实践相结合，让学生学以致用，提高他们的学习兴趣；并且要注重培养学生自学的能力，促使他们把所学的知识与从事的工作联系起来，做到真正的学有所用。

（2）在成人教育教学过程中，鄙弃古板的完全面授的教学模式，充分利用现代信息技术，依托现在远程教育网络开设高质量的网络课程，利用多媒体技术很好地将教学内容和教学实例集中起来，优化教学内容和教学过程，提高直观性、趣味性、实用性和自我操作性，培养学生自主学习能力，提高成人教育的教学质量，有效地解决当前突出的工学矛盾。

（二）完善成人高等教育的课程设置

由于成人高校的学生大多是在职学习，通常具有一定的工作经验，他们所希望的课程设置能对工作有更高的指导性。这就要求我们将原有的偏重理论的课程体系进行适当改革，制定出一套适应社会发展需要，强调科学性、实用性、应用性的课程体系。我们需要摆脱原先“学科本位”的固有观念，以“能力本位”观为主导，将学生能力培养作为人才培养的主线任务，以能力训练为核心，淡化基础课、专业课的界限，改革现有基础课所占比例过大的“金字塔”式课程层次结构，适当引入选修课、案例分析讨论及实践教学环节，使学生整体综合素质得到提高，充分锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识，以满足当前企业管理岗位对知识和能力的需求。

（三）强化考试制度管理，完善毕业制度

考试纪律始终要遵守，但考试形式要灵活，应针对成人的特点，所出的试题要理论与实践相结合，尽量少考书本上死记硬背的东西，多出一些案例分析题目，让学生利用所学的理论知识去分析解决一些实际问题，充分发挥自己的见解和主观能动性，这样也可以防止学生考试的时候作弊；要将平时的检测与期末考试相结合，而不是由一次考试来决定一个学期的学习成果。宽进严出，从制度上对成人毕业做出限定，杜绝那种认为只要进来了就一定能拿到毕业证的混文凭的现象，这样才能提升文凭的含金量，得到社会的认可，才能推动成人教育的可持续发展。

（四）加强教学管理队伍建设，创新教育管理方式

1.培养适应成人教育要求、具有奉献精神、高素质的成教管理队伍，是成教工作的重要环节。

（1）不定期的对成教管理人员进行业务技能培训和攻读高一层次学历的机会，以完善知识结构，提高理论水平和业务能力。

（2）要建立健全成教管理岗位责任制，为成教管理人员创造公平、公正、公开的竞争舞台和发展机会。

（3）要采取有力措施切实解决成教管理人员的工作条件、职称地位和待遇问题，使其安心做好成教管理工作，保持成教管理队伍的稳定。

2.以现代信息技术为手段创新成人教育管理方式。21世纪是知识爆炸时期，教育技术也已进入数字化时代，成人教育管理也要充分利用这些信息技术来构建全新的教学管理系统，为成教学生学习的个性化培养提供服务。可通过计算机网络实现信息资源共享。借助计算机网络手段，利用综合教学管理信息系统，对各类教学信息进行自动处理，把处理结果置于互联网上，可以在网上进行查询和处理各种教学管理信息。目前在江浙沪等成校还引入了“学分银行”实行学分制，针对成人学生流动性强这一特点，即对通过学历、非学历、正式教育、非正式教育的途径获得的学习成果都给予重视，进行学分认定，在学习成果的认证、转换等方面建立相关制度，降低门槛，从学生实际出发，贴近“教育是为了培养人”的本质，满足成人教育学生个性发展的需要。

随着知识经济时代的到来，终身教育理念将更加深入人心。在市场经济发展的新时期，必然性地出现大批结构性失业，失业者要重新就业，就必须“充电”，重新更新知识，改变技术结构，提高工作技能，人们的知识结构永远面临着更新的挑战。綜上所述，成人高等教育在面临困难的同时，仍然蕴藏着巨大的潜在市场。合理调整完善成人高等教育教学管理方式，才能更好地适应发展的需要，更好地完成新形式下成人高等教育办学的任务。

参考文献

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