浅析小学英语课堂有效教学的策略

蒋亚兰

摘 要：目前英语普及力度与日俱增，小学低年级英语教学也开始更加重视效率。为了有效帮助小学生接触英语，激发他们英语学习兴趣，提高课堂教学效率，我们教师就要针对小学生的特点制定行之有效的策略。以下就是本文重点阐述的观点。

关键词：小学英语；有效性；课堂教学

一、采用游戏、竞赛教学方式激发英语学习兴趣

就语言学习本身来说，它是比较单调和枯燥的，如果依然使用传统的讲授法，学生的注意力就很容易分散。因此，激发学生学习英语的兴趣，课堂上运用英语教学游戏，借助于游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。间歇性地在教学过程中插入一些形式多样，妙趣横生并富有竞争性的小游戏，会让学生对即将发生的教学内容始终保持好奇心，在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛，在不知不觉中就吸取了知识。小学生们也都喜欢做游戏，有趣又有益的游戏能帮助他们学英语，通过听做、说唱、玩演等游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性，让他们在动口、动脑又动手，说说、笑笑、玩玩的轻松环境里快乐地学习英语，同时，也充分锻炼了他们观察、记忆、想象和创造的能力。如在教学“Colour”时学习颜色yellow， red， green时，我与学生玩起了交通红绿灯的游戏。我做“交警”，学生做“行人”。当我高举红牌时，学生说red做立正姿势；当我绿牌举起时，学生就在原地跑，一边大声说green；当黄牌举起时，学生说yellow做预备姿势。老师连续发令，学生快速做出反应，再变换学生来发号施令，人人參与，让学生身处语境，有意识或无意识地开口练习说话，争强好胜，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。让学生在学中玩，在游戏中学，在学中用，这正是轻松学习英语的好途径。又如在教学过程中进行单词接龙游戏活动。具体做法是在进行单词复习时，将全班分成四个组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。

二、采用情景对话表演教学方式，发挥学生主体作用

在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。如在学习所喜爱的食物这一节课，我提前准备好一顶厨师帽，让学生充当顾客尝试来餐厅用餐的情景，学生们兴趣大增，头戴厨师帽的的“服务员”与“客人”打招呼，进而三两个“客人”点餐，现成的桌凳和鲜亮的实物图片，就能演绎成不同喜好食物的顾客来餐厅吃饭的情景。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

三、采用讲故事的教学方式，增强英语学习效力

苏联教育教家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣，听故事和讲故事对孩提时代的母语学习是有帮助的，对他们学习外语也具有相同的效力。故事中有生动的情节，和丰富的情感，同手蕴含了一定的语言知识。饶有兴趣的故事能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点。因此，我们在英语课堂教学中利用讲故事以激发学生的兴趣，提高教学效率。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？） 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green， yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。

参考文献：

[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000，（11）.

[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.endprint